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머리를 움직임으로써 두 귀가 서로 다른 소리를 듣도록 하기 때문이다.
예) 올빼미는 소리의 위치를 확인하기 위해 머리를 거의 움직이지 않는다. 오른쪽귀는 약간 위를, 왼쪽귀는 약간 아래를 향해있기 때문에 머리름 움직이지 않고도 수평·
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빨강), 태도(초록), 지식(분 홍)별로 세 가지 스티커를 잘했다고 생각하는 동료에게 붙여 주게 한다.
- 자기 평가표로 자기와 동료가 학습한 내용을 스스로 평가 하여 기록하고 기능(빨강), 태도(초록), 지식(분홍)별로
세 가지 스티커를 잘했다
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말하며 손을 펴서 보여주자 OO도 얼음을 쥐고 있는 손을 펴 보여주며 얼음이 녹아서 물이 됐어.라고 교사에게 말한다.
물체에 대한 호기심을 가지고 반복해서 탐색한다. 탐색놀이를 통해 얼음이 녹으면 물이 된다는 자연현상을 인지한다. (
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말티즈)
새들
- 등 부분에 넓은 안장 같은 반점
페퍼 앤 솔트 - 흑색계와 백색계의 혼합
♣ 슈나우져의 모색 ♣ 코카스파니엘의 모색
솔리드 블랙 솔리드 : 블랙, 초코, 레드, 버프
솔트 엔 페퍼 파 티 : 블랙탄, 화이트탄, 블랙 엔 화이트
블랙
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빨강(벌칙) 카드로 손목을 가리킨다.
27. 인
선심기로 코트를 가리킨다.
28. 아웃
선심 기를 머리 위로 올린다.
29. 터치 아웃 선심
기를 상단에 한손을 댄다.
30. 허용 공간
선심 기를 머리 위에서 좌우로 흔들면서 한쪽
손으로 안테나 또는 앤드
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빨강(벌칙) 카드로 손목을 가리킨다.
27. 인
선심기로 코트를 가리킨다.
28. 아웃
선심 기를 머리 위로 올린다.
29. 터치 아웃 선심
기를 상단에 한손을 댄다.
30. 허용 공간
선심 기를 머리 위에서 좌우로 흔들면서 한쪽
손으로 안테나 또는 앤드
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이하가 되었을 때는 다이오드가 작동을 하지 않는 다는걸 알 수가 있었습니다. 여러 번의 실험을 거쳐서 알아 볼 수 있었습니다.
이 점을 이용하면 우리는 원하는 DC VOLTAGE를 쉽게 얻을 수 있을 것 같다는 예상이 들었습니다.
이번 주 실험은 조
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말시험으로 모두들 바쁜 가운데 팀원 모두가 역할 분담에 대해 책임을 가지고 열심히 하여 결과물을 낼 수 있었다. 종강이 다가오고 있지만 마무리가 중요한 만큼 팀의 Leader로써 팀원들이 초심을 잃지 않고 잘 유지하도록 이끌어갈 것이다.&nb
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말하자 ??**가 했어.??라고 대답하며 **에게 꽃을 가져다준다.
자연탐구
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습자지를 작게 찢어 만든 꽃으로 놀이를 즐긴다. 00는 한참 동안 습자지 꽃을 뿌리거나 던지며 놀이를 지속했는데 교사가 ??선생님은 빨강, 노랑, 분홍색 꽃 중에 노
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머리를 모두었습니다. 과제 진행 중에 우리의 부족함에 부딪치며 앞으로도 더욱 열심히 일반유아 뿐만 아니라, 특수아동지도에 관한 전문능력을 키워야겠다고 느꼈습니다.
출처
장애아동을 위한 개별화교육프로그램 중 사례 11
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