|
교육의 방향 설정에 취약하다는 문제점을 갖는다. 예를 들어 초등학교 2학년생들에게 문법을 가르치는 것이 좋은지 안 좋은지와 같은 판단들은 사교육에서 전혀 수행하지 못하는 사례들이다. 한 교수는 공교육을 방향을 제대로 잡은 공룡이
|
|
|
문제점들이 곳곳이 산재해 있다는 것을 파악할 수 있었다. 더욱이 사회교육법을 개정한 것만 못한 조항을 평생교육법에서 찾아볼 수 있었다. 국민 모두를 위한 학습사회로의 이행인 이 시점에서, 우리는 평생교육을 공고히 하기 위하여 평생
|
|
|
교육이자 미래를 준비하는 교육이어야 한다.
현재 우리 앞에 놓여 있는 가장 우선적인 과제는 우리와 우리 사회에 필요한 미디어 교육의 본질을 파악하고 이해하는 것, 또한 미디어 교육을 발전시키기 위한 공감대를 형성하고 사회적 자원을
|
|
|
교육 방안 연구, 동국대학교 교육대학원, 2003 Ⅰ. 도덕과(도덕과교육) 가치갈등학습
1. 가치 갈등 학습의 이론적 기초
2. 가치 갈등 학습의 과정
1) 문제의식
2) 문제 추구 및 선택
3) 규범의 의미 및 타당성 찾기
4) 실천의 의욕화
Ⅱ. 도
|
|
|
육성을 위해서는 평생교육의 차원에서 학습이 이루어져야 할 것이다. 평생교육을 위한 학습은 정해진 장소나 시간에 학습을 받는 공교육의 형태를 넘어선 다양한 형태의 학습을 요구하는데, 학원이나 개인교습 같은 사교육기관이 개인의 욕
|
|
|
교육을 바라보는 새로운 시각을 열어주는 많은 공통요소들을 제공하고 있다. 특히 인간과 자연과의 상생 관계회복, 생태계를 살리는 새로운 인간의 노력, 생태학적 문제를 야기한 사회구조의 개선, 그리고 새로운 사회를 위한 생태윤리의 실
|
|
|
지나쳐 기존제도의 부정에
까지 이르렀으나, 그에 따른 대안
제시가 미흡 1. 갈등론이란?
2. 갈등론의 주요개념
3. 관련사상 및 사상가
4. 갈등론의 평가
5. 갈등론적 교육관
6. 갈등론적 교육관의 한계점
7. 결론
8. 문제풀이
|
|
|
교육과정은 유아의 창의성과 문제 해결 능력을 향상시키는 데도 효과적이다. 예를 들어, \"바다\"를 주제로 한 활동에서 유아는 바다 생물에 대해 학습하면서, 재활용품을 사용해 바다를 모형으로 만들어 환경 보호의 중요성을 이해할 수도 있
|
|
|
문제였던 것이다. 긍정적인 언어의 사용이 필요하고 해결책이 되는 것 같다.
행복한 가정의 비결은 긍정적인 언어를 사용하는 것이라고 생각한다.
부부관계를 넘어서 자녀와의 소통 문제도 자연스럽게 해결이 된다.
참고문헌
가족교육론 교
|
|
|
교육평가)라는 것을 결정한다.
3. 번슈타인의 교육과정의 특성
1) 분류화
지식의 주위에 경계(boundary)가 존재하며, 교육내용은 조직의 원리가 내재되어 이를 반영하는 단위로 구성되어 있다.(교과목간, 전공분야간, 학과간의 구분)
① 교육내용
|
|
메뉴펼치기
