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역할들을 수행하는 것이 다른 역할들을 수행하는데 있어서 상대적으로 용이하다는 것을 알 수 있다.
결과적으로 학교사회사업을 실천하고 있는 사회사업가들은 학교사회사업가의 역할에 대한 중요도에 비해 역할 수행이 상대적으로 낮다는
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학교사회사업서비스 욕구에 관한 연구」/ 장인협: 『사회복지개론』/ 서울대출판부 / 1991
전재일 외 :「학교사회사업」/ 대구: 사회복지개발연구원 / 1998
학교사회사업실천을 위한 사회사업가의 역할과 개입전략 / 부산대학교 박사 논문
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학교사회사업의 대상
1) 선별주의
2) 보편주의
2. 학교사회사업가의 역할
1) 임상사회복지사
2) 자원 연계자
3) 교육자(educator)
4) 체계 연계자
5) 전문가팀의 일원으로 협력
3. 학교사회복지사의 직무(교육인적자원부 연구학교 지침)
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역할을 수행할 필요가 있으며, 일곱째, 특수교육에 사회복지사들이 보다 적극적으로 참여하는 방안을 모색하고, 여덟째, 학교폭력의 예방과 대처에 사회복지서비스를 적극 활용하며, 마지막으로 지역사회복지가 강화될 수 있도록 복지관들
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학교사회사업을 우리나라에 정착시키고 발전시켜 나가면서 본래의 기능을 발휘하여 소기의 목적을 달성하기 위해서 다음과 같은 일들이 선행되어져야 할 것이다.
첫째, 학교사회사업제도의 입법화이다.
둘째, 학교사회사업가의 역할모형 개
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