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교육평가의 이론과 실제, 양서원
* 김대현김석우(1999), 교육과정 및 교육평가, 학지사
* 방순동(1986), 교육평가, 법문사
* 변찬진(1996), 교육평가, 학지사
* 최신 교육학의 이해, 교육과학사
* 황정규(1984), 학교학습과 교육평가, 교육과학사 Ⅰ.
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교육 과정 이론을 비판함에 있어서, 시대적 변화라는 인자를 잘 고려하는 것이 중요하다. 교육과정 연구와 실천은 한 사회의 정치, 경제, 사회, 문화, 종교 등을 포함한 총체적인 측면과 맞물려 있기 때문에, 교육과정 관련 논의는 이러한 총체
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학습할 수 있다. 이를 위해서는 양 기관 교사들의 보다 많은 노력이 무엇보다도 필요할 것이며 이를 통해 연계교육을 실현할 수 있을 것이다.
참 고 문 헌
교육부(1998a). 유치원 교육과정. 서울: 대한교과서 주식회사.
교육부(1998b). 초등학교 교
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교육에 있어 각각의 시대가 요구하는 생태 사상이 어우러진다면 ‘지속가능한 발전‘은 현실로써 우리에게 다가 올 것이다.
※ 참고문헌
문순홍, 생태학의 담론, 아르케, 2006
김용기 외 2명, 생태와 환경, 한국교과서, 2008
한국교육과정평가원
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교육 사회학" 서울; 문인당 1988
3. 권 이종, "교육 사회학" 서울; 배영사 1990
4. 김 병성, "교육 사회학-학교사회의 탐구" 서울; 양서원 1990
5. 송 병순, "교육 사회학" 서울; 문음사 1994 서 론
본 론
1. 교육적 권한 부재의 원인
2. 학습 흥미의
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경제적 측면 이해 영역
7. 일과 직업의 교육적 측면 이해 영역
Ⅴ. 초등학교진로지도(진로교육)의 방법
Ⅵ. 초등학교진로지도(진로교육)의 실태
Ⅶ. 초등학교진로지도(진로교육)의 문제점과 개선 방안
1. 진로교육 인식상의 개선 방안
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문제
② 본시학습내용과 관련하여 여러 가지 편견의 배제
③ 수업방법 결정에 따른 문제점 보완으로 다양한 방법 고려
* 탐구학습 모형
① 문제제기 ② 가설설정 ③ 자료분석 ④ 일반화
5. 평가
가. 평가의 방향 : 평가는 교육 활동의 한 과정으
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학습내용에 학생들의 생활과 관련을 지어 지역을 융통성 있게 구분해야 한다. 행정기관 중심에 따라 기계적으로 나누는 일은 가능한 한 삼가야 할 것이다. 교육과정의 개념적 고찰
교육과정의 지역화와 사회과 향토교육의 방향
1. 사회
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나. 내용분석
5. 기업단원 집중분석 (Ⅲ-2. 효율적 기업경영)
가. 양적분석
나. 효율적인 기업경영과 기업윤리 (질적분석)
다. 기업의 사회적 책임과 윤리 (질적분석)
라. 분석의견 및 종합 (질적분석)
Ⅲ. 결론
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문제해결 중심 학습을 통한 창의력 신장
5.3. 수학적 추론을 통한 창의력 신장
5.4. 수학의 응용을 통한 창의력 신장
5.5. 수학적 의사소통을 통한 창의력 신장
5.6. 바람직한 수학적 성향에 대한 강조
5.7. 열린 교육
5.8. 창의력 평가를 위
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