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학습목표
읽는 목적에 따라 읽기의 방법이 어떻게 달라지는지 알 수 있다.
학습방법
전체학습, 소집단 협동 학습, 개별학습
단계
학습과정
교수-학습 활동
시량
자료( ) 및 유의점( )
문제
인식
문제
파악
시작
전시학습상기
동기유발
공부할 문
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학습목표제시
1분
▶학습목표을 읽힌다.
-공기중에 어떤 성분이 들어 있는지 알수 있다.
-산소, 질소, 이산화탄소의 제법과 성질을 알 수 있다.
▶큰 소리로 학습 목표를 읽는다.
▶판서강의
학 습
단 계
학 습
과 정
시 간
교수 - 학습활동
참고
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학습자료1 : 동기유발]
어느 밭이 더 넓을까요?
[학습자료2 : 용어의 정의]
[학습자료3 : 단위 넓이 이용]
1cm2
(가)
(나)
(다)
[학습자료4 : 평행사변형을 직사각형으로 만들기]
파랑 : 밑변, 빨강 : 높이 <단원의 전개 계획>
<수학과 교수 학습
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과 강제성으로 학생의 경쟁을 유발함
학생 구분과 변별하는 목적에는 유용한 방법임
8) 시험결과의 환류(feedback)
정의: 시험결과를 학생에게 알려주는 것을 의미함
효과: 학생에게 자기확인과 재학습의 동기유발을 시키는 효과가 있음
의문점:
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과적인 학습전략을 사용하며(Pintrich & De Groot, 1990), 뛰어난 자기조절능력을 보인다(Zimmerman, Bandura, & Martinez-Pons, 1992; Zimmerman & Martinez-Pons, 1986). 학업적 상황에서 학습자의 학업적 자기효능감은 학업상황에 관련된 다른 동기적, 인지적 변수들과
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학생들은 교사가 제시한 과제에 대해 생각한 후 발표를 하고 자신의 생각을 동료 학습자들과 비교한다. 그리고 이러한 과정이 마무리된 후에 교사는 학생들에게 과학적 개념을 주입시킴으로써 학생들의 인지갈등을 해소시킨다. 학생들이 인
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노력할 점을 적지 못한다.
※ 학습지(평가지)가 및 학습 보충 자료 첨부
동기유발동영상-출처 꿈나라선생님자료실 (바른생활)과 교수-학습 과정안
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
※ 학습지(평가지)가 및 학습 보충 자료 첨부
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과 수정
2. 학습 목표
3. 읽기 전 단계의 교수전략
1) 학습자의 동기유발
2) 선행지식과 확인과 정보제공
4. 읽기 본 단계의 교수전략
1) 조 나누기와 읽기 활동의 과제 제시
2) 본문 읽기
3) 조별 정보 교환하기
5. 읽기 후 단계의
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학습 과정
교수학습 활동
시간
자료( )
및 유의점(※)
도입
및
발상
탐색
동기유발
학습문제 확인
학습활동
안내 및
미적체험
▣학습주제와 관련된 동화 보여주기
을 보며 느낀점 발표하기
어떤 내용인지 발표하기
▣ 공부할 문제 확인하기
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과의 성격에 따라 다소 차이가 날 수 있으나 여러 지적수준이 동원되는 수업이 효율적인 것으로 평가된다.
5/ 평가활동 : 수업이 각 단계에서 형성, 진단, 종합평가가 어느 정도 반영되는지의 여부
(2) 심리사회적 측면
1/ 상호작용 유형 및 학습
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