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사회에 있어서 교육받은 사람은 장식품에 지나지 않았다. 지식사회에 있어서 교육받은 사람은 사회의 표상이고 사회의 상징이며, 사회의 표준이다. 교육받은 사람이란 무엇인가 하는 것을 다시 생각한다. 교육받은 사람은 전문적 직업훈련을
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사회적책임
- “건전한 기업활동을 통 해 얻은 기업이윤은 그 기업을 키워 준 사회에 되돌려야한다”
- “내가 모든 재산은 모두 여러 사람을 위하는 일에 쓰여야 합니다”
어려운 청소년들이 공과기술을 전문적으로 배울 수 있도록 고려공과
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사회적 상황에서의 행동을 연습하여 대인관계 기술을 향상시킨다. 여덟째, 감각화는 특정 감정이나 기억을 상기시키는 기법으로, 감정의 발생 원인을 이해하도록 돕는다. 아홉째, 사회적 기술 훈련은 효과적인 의사소통과 관계 형성 능력을
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사회적 상황에서의 성공 여부를 결정짓는 중요한 요소이다. 따라서 사회적 능력은 단순한 기술이나 지식이 아니라, 인간관계에서의 핵심적인 자산이 된다. 학습 과정에서도 이 능력을 배양하는 것이 필요하며, 다양한 경험을 통해 사회적 능
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기술하고 그 중 인지적 학습장애요인을 해결할 수 있는 교육방법에 대해 논해 보았다. 현대사회는 인적·물적 자원과 정보의 교류가 활발히 이루어지고 새로운 지식과 정보가 홍수를 이루는 세계화 ·정보화 사회이다. 이처럼 급속한 변화를
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사회적 상황을 이해하도록 도왔다.
③유치원과 초등학교
인지 중심 교육과정이 Follow-Through 교육 모델로서 초등학교에 보급될 때 가정 방문교사도 프로젝트를 위해 채용되었다. 이들 가정 방문교사는 훈련을 받은 뒤 Follow-Through 학급에 참여하
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훈련시킨다는 것은 불가능에 가깝기 때문이다. 특수학교의 직업교육은 직업준비에 그쳐야 한다. 그 이후의 과정인 직업훈련은 학교 제도권 밖의 다른 전문기관에 맡겨야할 것이다. 그래서 특수교육에서 하고 있는 전환교육을 지역사회와 기
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훈련시킨다는 것은 불가능에 가깝기 때문이다. 특수학교의 직업교육은 직업준비에 그쳐야 한다. 그 이후의 과정인 직업훈련은 학교 제도권 밖의 다른 전문기관에 맡겨야할 것이다. 그래서 특수교육에서 하고 있는 전환교육을 지역사회와 기
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과정을 통해 수퍼바이지에게 희망과 비전을 제시할 수 있는 훌륭한 수퍼바이저가 될 수 있을 것이다. 사회복지기관의 수퍼바이저들은 전문지식과 실천기술에 앞서 무엇보다도 사회복지에 대한 기본철학과 가치전제들이 실무에 반영될 수 있
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사고
2-3. 인지적 오류
2-4. 역기능적 인지도식
2-5. 심리적 장애의 인지적 통합모델
3. 인지치료의 실제
3-1. 인지치료의 기본원리
3-2. 인지치료의 과정
3-3. 행동적 치료기법
3-4. 인지치료의 장점
3-5. 인지치료에 대한 일반적 오해 및 비판
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