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사회복지사를 두게 되면 학교에서 폭력을 일으키는 학생 뿐 아니라 폭력을 당하는 학생에게 생태체계적인 접근을 시도하여, 상담으로만 이루어졌던 접근을 보다 확대하여 지역사회와의 연계 및 가족적 개입을 할 수 있게 해주며, 또한 학교
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사회복지서비스 이용자 위주의 서비스제공과 함께 이들의 권리를 옹호하기 위한 사회복지사의 역할을 더욱 요구하게 될 것이다. 그럼에도 불구하고 한국에서 사회복지사들의 옹호활동은 명백한 전략이 없이 수행되어 왔고, 무엇보다 정치,
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개입하는 것이다. 우리나라에서도 이 두 가지 방법이 미약하나마 실시되고 있지만, 학교사회복지에 있어서 아직 미숙한 수준이다.
결과적으로 우리는 각국의 학교사회사업 제도와 운영모델분석, 실천현장과 실무탐구를 통해 우리나라의 특
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폭력적 행동 다루기
1) 클라이언트의 특성
2) 사회복지사의 대처
3) 기관의 대처
4) 개입방법
3. 보호와 통제하기
1) 착취, 학대, 방임으로부터의 보호
2) 자살예방을 위한 개입전략
3) 타해 위험이 있는 클라이언트
참고
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폭력을 당하는 피해학생의 특성
2) 학교폭력을 가하는 가해학생의 특성
1-2. 학교폭력의 원인
1) 개인적 요인
2) 가정 환경적 요인
3) 학교 환경적 요인
4) 사회 환경적 특성
5) 또래 환경적 특성
1-3. 학교폭력의 특성 및 원인과 결과
1) 학교
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