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능력의 결함 유형 4가지를 제시하고, 각각의 유형에 따른 사회적 특성의 예시를 제시해 보았다. Strain과 Odom(1986)은 정신지체 유아가 물건을 공유하거나 애정을 표현하는 방법과 같은 사회적인 기술이 부족하기 때문에 비장애아동과의 통합이
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지적장애아동의 사회적 결함의 유형 네 가지를 제시하고, 유형 네 가지 각각에 따라 사회적 특성의 예시를 제시해보시오.
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의 학습 과정에서 매우 중요한 역할을 한다. 그렇기 때문에 이러한 능력들을 향상시킬 수 있는 다양한 방안이 모색되어야 하며 이를 위해 특수 교사 및 다양한 전문가의 지속적인 노력이 이루어져야 한다고 생각한다.
참고문헌
김남진 <특
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사회적 상호작용을 유지하는데 도움이 된다고 하였다(McEvoy et al., 1990).
교사 중재에 대한 이론적 접근에는 다음의 두 연구가 대표적이다. 하나는, 사회적 기술 결함을 나타내는 아동에게 직접 강화와 촉구의 기법을 사용하는 것이다. 이러한
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사회적 기술의 지도방법
사회적 기술의 지도는 모든 장애아동을 대상으로 하는 것은 아니다. 이들 중 특히 사회적 기술의 결함을 보이는 학생들만을 지도의 대상으로 한다. 사회적 기술의 지도 원리로는 주로 관찰, 모방, 반복적인 피드백 등
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