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교육을 위해 학생들에게 필요한 것은 선택과 집중
#2. Main Opinion. 학생들에게 여러 과목을 공부할 수 있는 기회를 주어야 한다.
#3. Main Opinion. 문이과 통합은 충분한 시간의 검토 이후, 이루어져야 한다.
#4. Main Opinion. 문이과 통합 교육과정은
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교육내용을 바꾼다. 물론, 우리나라 역시 7차 교육에서 세계화에 중심을 두고 교과과정이 만들어졌지만, 앞으로 좀 더 우리나라 사회 환경과 문화등을 중심으로 더욱 정서에 맞게 만드려는 끊임없는 노력으로 나라 발전의 바탕이 되는 교육을
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통합교육과 맞춤형 교육과정, 교사의 역량 강화는 모두 유아특수교육의 성공적인 실행을 위한 필수 요소로, 장애 아동과 비장애 아동 모두에게 긍정적인 영향을 미친다. 이러한 교육적 접근은 장애 아동이 사회에서 주체적으로 살아갈 수 있
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교육, 창지사, 2004.
김종현 외, 특수아동의 이해와 지도, 공동체, 2007.
김정권이유훈. 일반학교에서의 장애학생 지원체제 - 질적교육으로의 전환,
안산: 국립특수교육원,1997.
이소현 (2004). 장애 유아의 사회적 통합 촉진을 위한 사회적 상호작
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통합교육의 당위성
통합교육의 유형
통합교육의 교수형태
교육과정 중심평가
교사의 역할
통합교육의 효과
통합교육의 효율적인 운영
3. 연구 방법
가. 연구 대상
나. 검사도구
다.
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통합교육\'이다. 현행법은 통합교육을 특수교육 대상자의 정상적인 사회적응능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나 특수교육기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것으로 정의
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사회교육. 경기: 양서원
- 조정숙, 김은심(2005). 유아언어교육. 서울: 창지사 * 교수학습의 원리
Ⅰ. 놀이중심의 원리
Ⅱ. 생활중심의 원리
Ⅲ. 개별화의 원리
Ⅳ. 자발성의 원리
Ⅴ. 구체성의 원리
Ⅵ. 통합성의 원리
Ⅶ. 융통
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통합 프로그램의 배경
1. 통합교육의 정의와 개념
2. 통합교육의 배경
Ⅲ. 장애아 통합 프로그램의 기본 전제
1. 장애아의 발달특성이해
2. 장애아의 발달에 적합한 교육 방법 이해
3. 통합교육을 위한 준비과정
Ⅳ. 장
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교육적 요구만을 이해하는 교사보다는, 모든 학생의 특성과 요구를 이해하면서 그 위에 장애 학생의 특별한 요구를 이해하고 충족시킬 수 있는 능력이 필요한 것이다.
일곱째, 시설.설비의 확충
장애인을 위한 사회 환경 조건의 구비는 통합
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통합교육이 성공적으로 운영될 수 있는 기반을 마련한다.
7. 결론
지적장애아동의 심리적, 사회 행동적 특성을 종합적으로 살펴본 결과, 이들은 인지적 처리 과정의 특성, 정서적 불안정성, 사회적 기술의 부족 등 다양한 영역에서 일반 아동
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