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교육, 대구대학교 출판부
◈ 김은경(2000), 아동이 지각한 사회적 지지 및 자아개념과 문제행동과의 관계, 연세대학교 교육대학원 석사학위논문
◈ 방명애, 문제행동에 따른장애학생의 통합교육 방안
◈ 손인수·정태범·이병진·권낙원·권이
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통합된 중도 장애학생들을 위한 교육과정은 성공적인 교육을 위한
매우 중요한 역할을 하게 된다. 이에 대해 Giangreco, Cloninger, &
Iverson(1990)은 네 가지 접근법을 제시하였다. 첫째는, 사용가능성
은 낮지만 일반학급의 활동과 같은 활동을 하며
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사회적응 기능이 신장되었다.
2. 제 언
가. 통합교육 대상자에 대한 정보의 교환 뿐만 아니라 원적 학급의 운영 상황등에 따른 상호 정보 교환이 가능하도록 특수교사와 원적 담임교사간의 긴밀한 협 조 체제가 이루어져야 하겠다.
나. 원활한
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통합하여 보육서비스를 제공하는 시설
(2) 규모 및 명칭
장애아반을 별도로 편성하지 않은 채 장애아를 3명 이상 통합 보육하고 있는 시설로서
국공립법인시설에 한한다.
(3) 특징 및 보육과정에의 시사점
통합교육 전문가들의 책임의식 부족
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교육의 실천
④ 제 도: 지역 및 학교 교육과정 편성운영의 자율성 확대
⑤ 대 상: 모든 장애학생에 대한 열린 교육과정의 적용
(2) 개정의 중심
① 통합교육을 지향하는 교육과정 구성
시각장애, 청각장애, 지체부자유: 일반 교육과정 체제 도
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통합 결여 장애
4)비전형성 전반적 발달 장애
7.자폐증의 치료법
1) 포괄적 치료법
2) 자폐아동의 세 가지 주요 손상에 따른 치료 및 접근법
8. 자폐아동과 학교교육
1) 자폐아동과 학교 형태
2) 자폐아동을 위한 특수교육 프로그램
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참여는 아동의 교육적 성공을 위한 필수적인 요소로써 인식되어 왔으며, 특히 유아 특수교육 분야에서 조기 중재 프로그램의 전반적인 특징 중의 하나가 되었음.
Ⅲ. 영 • 유아 조기 중재의 과제
1. 평가
2. 교육과정
3. 통합교육
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교육과정의 영역과 시간
가. 교육과정은 건강생활, 사회생활, 표현생활, 언어생활, 탐구생활의 5개 영역으로 구성.
나. 연간 교육일수는 180일, 하루 교육시간은 180분을 최소 기준으로 하되, 연간 교육 일 수 및 하루 교육시간은 시·도 교육청의
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교육프로그램 개발과 다양한 목적을 가진 프로그램개발, 다문화, 장애아를 위한 통합교육을 통해 사회문화적 특성에 맞게 변화시킬 필요가 있다. 그러기 위해서는 정부차원의 정책적 지원과 물적 자원, 적절한 인적자원과 함께 보육과정의
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통합교육을 위한 협력은 통합 환경에서 다양한 교육적 요구를 충족시키기 위해서 필요하다. 협력을 위해서는 구성원들 각자의 전문성, 원만한 의사소통 기술, 장애학생의 사회적교육과정 측면에서 성공적 통합교육을 위한 시간을 내고 노력
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