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사회평등화는 사실상 어렵다는 결론이 나오게 되었으며, 동시에 평등화 장치로서의 학교교육 무용론이 대두되었다.
이러한 시대적 사회적 상황에서 전통적 지식관에 대한 문제의식이 생겨났다. 즉 학교에서 다루는 지식이 문제라는 시각,
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1.1 신교육사회학
학교교육에대한 구조 기능주의적 관점
: 학교교육을 통해 자아실현을 도우며 사회적으로 계층간 불평등을 완화하여 하위계층에 속한 아동도 사회경제적 지위 향상이 가능하다고 봄
하지만 사회평등화에 기여하지 못함
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사회의 요구나 필요에 따라 단순히 반응하는 수동적인 존재로 보고 있다는 점이다. 또한 갈등이론이 말하는 사회의 최종단계는 기능이론이 상정한 사회세계와 같이 체제 통합적이고, 사회평등화를 지향하고 있다. 즉 갈등이론의 최종적인 사
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사회발전과 사회평등화에 기여했는지에 대해 서술해보았다 교육으로 인한 사회 불평등 문제는 현대 사회의 매우 중요한 문제 중에 하나라고 할 수 있다. 그렇기 때문에 사회 불평등 문제 해결을 위한 다양한 접근이 필요하다. 특히 앞서 서술
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하였으나 실패하였다. 가정배경, 지적능력, 교육수준, 직업지위를 다 동원하여도 개인 간의 소득의 차이를 제대로 설명할 수 없었다. 그는 “학교는 평등화에 관한 한 별 볼일 없다”는 결론을 내렸다. 그러나 학교교육의 사회평등에 대한 무
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사회적 기여 측면에서는, AI융합교육의 사회적 확산과 접근성 제고에 힘쓸 것입니다. 교육 격차 해소를 위해 소외된 지역이나 취약 계층에 AI 기반 교육 자원을 제공하고, 비대면 교육 시스템 구축을 지원하여 학습 기회의 평등화를 촉진하겠
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평등화가 이루어지기 위한 정책이 있으면 좋겠다
사회부조리 현상 설명 견해
병원규정, 법적, 환자 안전에 위배된다면 신고하도록,
간호사로서 필요한 역량
자기점검
입사 후 어떤 간호사
환원하는 간호사, 학비나 기숙사 비용등 사회에서
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