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사회학 연구는 학교 내 학생 간의 차별, 교사의 편견, 지역적 차이 등 다양한 구조적 문제들을 토론하며, 이를 해소하기 위한 정책적 개선 방안을 모색하고 있다. 이는 단순히 교육의 문제를 넘어서, 사회적 불평등 구조를 타파하고 공정한 사
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교육사회학, 서울: 교육과학사, 1993.
송병순, 교육사회학, 서울: 문음사, 1987.
정우현, 교육사회학 연구, 서울: 교육과학사, 1991. 1. 교육에서의 평등관
2. 교육과 관련된 평등관에 변천
3. 교육불평등 원인
4. 한국교육과 불평등 문제
5. 결
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교육과 학교 생색내기 식의 교육이 빈번이 이루어지고 있기 때문이다. 또한 이를 평가할 척도도 없는 실정이다. 따라서 무엇보다 성과위주의 교육에서 벗어나 전인교육을 더욱 강화하고 교육의 목적과 질 등을 평가할 수 있는 더 많은 기준
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Ⅰ. 문제
1. 학교의 문제점은 무엇이라고 생각합니까?
1) 교육의 양극화
2) 선별적인 학교교육
3) 교육의 상품화
2. 학교는 어떻게 변화되어야 한다고 생각합니까?
1) 교육의 재분배
2) 교육격차 해소정책
3) 교사의 역
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교육복지론, 집문당
김원동(2006) 사회불평등론, 고려대학교출판부
이병환(2014) 새로운 교육사회학, 태영출판사
김병욱(2013) 교육사회학, 학지사
차경수 외(2012) 교육사회학의 이해, 양서원
허은주 외(2010) 현대 교육사회학, 양서원
강영혜 외(2004
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회를 제공하며, 이를 통해 사회의 변화와 개인의 필요에 능동적으로 대응할 수 있다. 교육사회학은 교육의 사회적 맥락과 구조를 분석하며, 교육 불평등, 문화적 재생산 등의 문제를 다룬다. 평생교육사와 교육사회학은 서로의 역할을 통해
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사회학적 시각으로 재해석하는 데 기여하며, 이는 교육 현실의 복잡성을 이해하고 해결 방안을 제시하는 데 중요한 역할을 한다. 따라서, 교육학의 한 분과인 교육사회학은 앞으로도 교육과 사회의 결합을 심도 있게 연구하며, 사회적 불평등
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에서 우리가 이제부터 지향해야 할 것은 교육격차의 존재유무와 그 수준을 밝히는 것과 동시에 그것이 교육 내적 조건의 변화가능변인에 의해 격차를 축소 내지 극소화 시킬 수 있는 가의 탐색에 있다.
6. 교육 불평등의 접근 모형
① 사회적
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영향을 미치는 지를 연구하는데도 적용된다.
(2) 낙인을 붙이는 과정
-. 하그리브스와 헤스트 등은 중등학교를 대상으로 교사들이 낙인을 붙이는 과정이 다음의 세 단계로 이루어지고 있음을 밝혔다.
<낙인의 형성단계>
① 추측단계 : 교사
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교육이 학생들에게 사회의 모순구조를 인식시키고, 이들을 비판적이고 자율적인 존재로 키워 저항의지를 극대화함으로써 기존의 불평등 구조를 개혁할 수 있다는 것이다. 재생산이론은 학교교육이 기존의 불평등 구조를 유지시키고 있다는
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