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교육」으로 과감히 전환하는 데 있다. 다시 말하여 앞으로의 통일교육은 피교육자들로 하여금 『통일을 이룩하기 위하여 어떠한 선행과제들의 해결이 어떻게 필요한데, 나는 내가 선 자리에서 구체적으로 무엇을 어떻게 할 수 있는가?』라는
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교육
1.청소년상담(익명성)
지식의 격차가 심화된다.
2.가정통신문발송/1:1대화
3.교제에 없는 교육자료를 보여줄 수있음
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개인주의로 인한 공교육 파괴와 사회성 결여
<표1-1>
C. 결 론
이상으로 우리는 인터넷을 교육에 연계시킬 수 있는
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교육은 학습자의 사회경제적 배경, 지위, 학교교육에서의 성취 경험
등에 의해서 차별적인 학습 기회를 제공함으로써 사회적 불평등을 심화하
는 교육적 실천으로 전락할 수 있기 때문이다.
평생교육이 희망적일 수 있는 것은 그 구체적인 실
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학교교육을 불신하고, 학교에 대한 지원에 인색한 이율배반적인 상황이 나타나고 있다.
⑥학교교육의 기능이 종전과는 달리 계속 확대 일로에 있는데다가 수없이 내려오는 교육개혁 과제의 수행과 교육외적인 잡다한 행정적 업무량의 증대
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수-학습 모델을 생각할 수 있다고 본다(Steffe and J. Gale, 1995, 523). 도덕교육뿐만 아니라 모든 학교교육은 대화와 상호작용을 통한 삶의 체계를 구성하는 과정이기 때문이다.
구성주의자들은 상호작용의 두 가지 형식을 말한다. 첫째 형식은 자연
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수 있다. 시험을 치르는 상황에서도 독립심을 기르려는 것이 주요 목적이다.
② 성 취: 학교교육은 교과교육 뿐만 아니라 다양한 경험을 할 수 있는 기회를 제공해 줌으로써 성취의 규범을 사회화할 수 있게 한다.
③ 보편성: 같은 연령의 학
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교육과정에서는 진로교육이 교과활동이나 특별활동 및 재량활동 등 교육과정의 한 영역으로 자리잡아가고 있어 매우 다행스럽다. 진로계획과 진로선택을 합리적으로 통합, 조정해 나갈 수 있도록 중학교 수준에 맞는 현장감 있는 교육내용
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교육의 평준화 경향 그리고 정부의 지나친 개입은 우리가 지향해야할 방향과는 정반대로 가고 있다고 할 수 있다. 다양한 학교들 그리고 이를 위한 민간 주도의 교육, 더 나은 학업 성과를 올리기 위한 경쟁이 필요하다. 모든 사람들이 이구동
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보육, 평생교육 기능을 수행하게 되었다. 과거 학교는 지식만 가르치면 되었으나, 맞벌이 부부나 편부모 가정의 증가, 저출산 등의 사회변화로 인해 오늘날의 학교는 학생 보호와 보육, 성인 평생교육 등과 같은 다양한 기능을 수행하는 것이
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교육과정은 학습자가 학습할 내용을 교육목적에 따라 조직하고 배열한 과정이라고 할 수 있다.
교육과정은 여러 가지 측면에서 다른 양상으로 정의하고 있는데, 그것을 보면 학교교육의 사명이 입신출세(立身出世)의 목적으로 보는 교수요
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