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교육을 받는 학생을 위한 교육’이라기보다는 ‘교육을 받게 하는 학부모’ 와 ‘교육을 하는 교사’를 위한 교육이 존재하고 계승되어 오고 있는 것이다.
이런 결과로 인해 외국의 학교에서는 어쩌다가 “내일 수업이 없다”고 선생님께서
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교육학 기초, 동문사
임일남 외(2004), 교육학 개론, 동문사
강무섭 외(1995), 교육의 세계화구상, 한국교육개발원
윤정일 외 역(1996), 학교개혁론, 원미사
권건일 외(1999), 교육학개론, 양서원
이종각(2000), 교육사회학총론, 동문사 Ⅰ. 서 론
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수 있다. 듀이의 교육사사은 그 자체가 사회적 문맥 속에서 끊임없는 재구성과 실천을 과제로 하는 미완의 철학인 것이다. 이러한 점에서 듀이의 교육사상이 현대사회라고 하는 문맥 속에서 어떻게 재구성되어 학교교육에 적용될 것인지 매
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수 있다.
참고 문헌
1. 교육심리학, 임규혁·임웅 공저, 2008, 학지사
2. 新知能理論, Robert J.Sternberg 저, 하대현 역, 1991, 교문사
3. (新 학교교육 현장적용을 위한) 교육심리학, 김희수 저, 2003, 한올출판사
4. 교육심리학의 이해, 박아청 저, 2003, 교육
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교육적 자율성을 부여받은 자기 교육의 책임자로서의 지위를 보장하고 관료적 학교행정으로부터 자유롭게 만들어주며 자기교과를 연구하고 자기권리를 위해 동료들과 민주적으로 결사체를 형성할 수 있는 최소한의 인간적 권리를 부여하는
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학교교육에 많은 기여를 하였다고 생각한다.
Ⅴ. 참고 문헌
1. 최경숙 외 공저(2010), 발달심리학, (주)교문사
2. 심미경 외 공저(2010), 아동발달, 신정
3. 정옥분 저(2009), 아동발달의 이해, 학지사
4. 박소영 외 공저(2007), 교수-학습 활동의 이론과
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학교 교사가 학원 강사만큼 학생들을 이해하느냐”는 항의에선 전인교육마저 실종된 공교육 붕괴 실상이 드러난다.
더 이상 공교육 개혁을 미룰 수는 없다. 교육개혁의 큰 틀은 경쟁력 있는 인재를 기르는 정책전환에서 이뤄져야 하되 당장
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학교교육에 많은 기여를 하였다고 생각한다.
Ⅴ. 참고 문헌
1. 심미경 외 공저(2010), 아동발달, 신정
2. 정옥분 저(2009), 아동발달의 이해, 학지사
3. 박소영 외 공저(2007), 교수-학습 활동의 이론과 실제, 교육과학사
4. 강문희 외 공저(2006), 영유아
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교육 개혁에서 학교 교육의 한계가 평생교육의 주 배경이었다. 일본 사회는 학력 사회의 병폐 문제를 안고 있다. 평생학습은 학교 교육에 대한 지나친 강조를 줄이고, 사회기관의 교육 기능을 강화시킬 수 있는 개념으로 주목받고 있다.
참고
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있는 사람들 모두가 관심을 기울여야 할 것이라고 생각했다.
[참고문헌]
1. 최정숙. 박용헌 공저. <교육사회학>. 한국방송대학교출판부. 1989.
2. 이영자외. <교육사회학>. 배영출판사. 1989.
3. 송대영외. <현대 사회의 제문제>. 한국방
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