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학교교육의 질 제고를 통한 교육력강화에 있다. 이와 함께, 사교육 욕구를 학교 및 가정에서 충족할 수 있는 보다 현실적인 대책 마련이 필요하다고 할 수 있다.
1.사교육 규제 보다는 공교육 개선으로 접근
사교육 문제는 우리 국민들의 교육
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교육적인 작업일 것이다. 이렇게 사회교육의 장으로서 작용하는 교육사회의 건설이 개인적 수준의 행복으로 이어지는 학교교육수준의 개인별 학습 사회건설보다는 , 인간의 문화적 본능결핍을 회복시켜줄 수 있는 교육권의 확보와 그것을
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학교든 학원이든 제한 없이 마음대로 할 수 있도록 하게 하는 것이 필요하다고 생각하는 것 같습니다. 그리고 그것을 규제완화라는 말로 강변하고 있는 것 같습니다. 영어몰입교육이니 학교교육 자율화이니 대학입시 자율화이니 하는 것들이
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교육에 관련된 문제를 해결하지 못하고 있다.
(4) 학부모 74.8%정도가 맞벌이를 하고 있어서 인성교육에 대한 관심은 있는 편이지만 실천 의지가 약하고 여유가 부족하다.
(5) 학생의 부적응 행동이 발생시 학교에서의 체벌을 거부하고, 행동 수
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수방법의 개선과 관련하여 다음과 같은 시사점을 제시하고 있다(김명희·정태희, 1997: 18-20 참조). 첫째, 학교의 교육과정은 교과의 연마라는 목표달성과 함께 학생이 다중지능의 7가지 영역 중에서 어떤 특정영역에서 두각을 나타내고 있는가
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교육의 과제들이 내실 있게 교육 현장에 정착되기 위해서는 그 모든 과제들은 어떠한 방식으로든 학교의 교육과정과 의미 있는 관련을 맺어야 한다. 수업과 평가가 동시에 변화할 때 학교현장의 변화 또한 가능하다는 사실을 항상 생각하며
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교육은 학교에서뿐만이 아니라 가정 및 사회 그리고 시민단체를 연계한 효과적이고 다방면적으로 이루어져야 한다고 생각한다. 그리고 더 나아가 청소년의 시민교육은 학교교육의 보완과 보충의 역할, 확장할 수 있는 다각적이면서도 평생
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학교의 연계성을 주면서 아이들이 지속해서 직업에 대한 진로 선택과 교육의 제공을 하면서 주입식이 아닌 자유로움이 플러스 되어야 한다.
2) 사교육과 공교육의 상호 보완적 관계 확립
공교육에서 부족한 부분을 메울 수 있는 부분을 사교
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수 있는 곳이어야 하고 학생들이 주체의식을 갖고 자기의 권리와 의무를 행사 할 수 있는 곳이어야 한다. 그 대안으로 각 학교에 학생회 기구를 법제화 해야 한다고 생각한다. 학교의 제반활동에서 학생을 교육주체롤 세워 학교 예·결산, 학
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교육은 어느 시대 어느 사회를 막론하고 그 시대와 사회를 반영하는 것이므로 우리가 살아가고 있는 사회의 추세에 따라 우리의 학교교육도 마땅히 달라져야 한다. 즉 학교교육은 이제 미래 사회의 새로운 변화에 부응할 수 있도록 혁신적이
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