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수 있는 주체적 사고역량을 키워나가는 일이 선행되어야 할 것 같다. 따라서 한국 사회의 미래를 위한 교육과제 중에서는, 정형화된 목표달성에 천착하려는 도구적 교육관을 탈피해 사회적 부조리를 헤아려 판단할 수 있는 성찰적 교육관을
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교육적 과제
①가정에서는 부모, 학교에서는 교사가 청소년을 하나의 독립된 인격체로 보고 올바른 인격의 소유자로 성장할 수 있도록 힘써야할 것이다.
②청소년을 둘러싸고 있는 사회의 비교육적 환경, 특히 물적 환경을 개선 하지 않으면
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학교교육이 지적 기술의 증폭을 통해 문화를 전수하는 도구적 가치를 지닌 것으로 보고 사물을 지각, 상상, 상징적 조작할 수 있는 기술을 연마하도록 해 주어야 한다고 했다. 따라서 학생들이 이론의 핵심 사항을 파악할 수 있도록 직관력과
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교육개발원
5. 유현숙,「인적자원개발을 위한 학교교육의 기능」, 한국교육개발원, 2002
6. 박덕제,「정보사회의 노동시장 변화와 대응 정책」, 2002
7. 강순희 외,「노동시장 및 직무요건의 변화에 따른 핵심역량의 변화」, 한국교육개발원, 2002&
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교육과정, 교수방법, 그리고 학교에 문제가 있다는 '마녀사냥'식으로 분위기를 몰고 간다. 이러한 주장은 학업성취도 향상을 위한 서로 다른 교육정책으로 구체화 되기도한다. 즉, 어떤때는 책임 있는 당국이 교육을 통제하고 감독하는 것이
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교육, 학교에서의 학교교육 그리고 사회에서의 규범교육 등이 전반적으로 조화를 이루어 각자의 역할을 충실히 완수할 때야 비로소 범죄를 사전에 예방할 수 있는 것이다.
하지만 이상에서 살펴본 것처럼 살인범죄에 대한 연구는 살인예방
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교육을 단절하여 학교교육 정상화를 위함이라고 하였지만 그 속에는 5공화국에 대한 국민의 저항을 희석 시키고 지지를 얻기 위함이 내포 되어있었던 것이다.
두 번째로 사교육 단절 불가능에 대한 문제를 짚어 볼 수 있는데 역대 정부는 공
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교육과정상의 문제점
2. 취업 및 근무 여건
1) 취업현황
2) 취업 및 근무여건의 문제점
Ⅳ. 정보기술의 발전과 여성인력활용 방안
1. 여성자원개발을 위한 교육
1) 학교교육의 방향
2) 사회교육방향
2. 취업 및 근무여건의 해결방안
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학교가 시작되면서부터 교과는 학교교육의 주된 내용을 차지해 왔다. 일반적인 교육내용은 지식, 기능 가치로 구성되며, 이들이 모여서 단원, 과목, 교과, 전체 교육과정을 이룬다. 여기에서 교과는 각급 학교의 교육과정에서 수업과 학습을
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교육 또한 초등학생을 대상으로 가장 활발하게 이루어지는데 이는 초등학교 4학년과 6학년 과정에서 이미 중등 진로가 결정되기 때문이다. 특히 초등학교 6학년 때 치러지는 졸업 자격시험은 그 결과로 어떤 중학교에 갈 수 있는지가 결정되
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