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학교교육과 관련하여 강남은 폐쇄적인 교육공간의 성격을 갖는다. 교육 1번지인 강남의 거주민들은 자신들과 비슷한 경제적 수준과 이해관계를 가지고 있는 사람을 이웃으로 만들어 상승효과를 극대화하고자 한다. 이 과정에서 특정 공간으
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교육정책은 학부모와 학생들에게 큰 혼란을 일으켜 사회적 문제로 야기되고 있다.
이제는 교육의 양적 성장이 아닌 사회가 요구하는 지식의 사회로 나갈 수 있는 인재를 배출하는 질적 성장을 해야 한다. 그러기 위해 여러 방안들이 연구 되
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학교재정 충당의 방법을 고안하여야 하며, 교사의 순환근무제도를 개선하여 학교에 지속적인 애착을 갖는 유능한 교사들로 충원할 수 있어야 하고, 모든 교육을 왜곡시키고 있는 입시현실을 개선함으로써 사회적으로 학교의 자율적인 운영
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학교의 진로교육지도안, 서울:한국교육개발원, 1988 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 진로의 정의
1. 진로교육(Career Education)
2. 진로지도(Career Guidance)
3. 진로개발(Career Development)
4. 진로개발 역량(Career Development Competency)
Ⅲ. 진로지도(진로교육)의 필요성
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있는 부익부 빈익빈 현상이 이런 교육적 방법과 연관 지어서 일어나는 오류라고 할 수 있겠다. 학교의 많은 학생들이 공부를 열심히 해서 선발의 기능을 거쳐 높은 계층의 사회적 신분으로 선발되기를 원할 것 이다. 그래서 경쟁이 어쩔 수 없
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교육학자들의 논의
1)잭슨(Jackon)의 잠재적 교육과정에 대한 논의(보수적 관점)
2)김종서의 잠재적 교육과정에 대한 논의(보수적 관점)
3)일리치(Illich)의 잠재적 교육과정에 대한 논의(급진적 관점)
4. 잠재적 교육과정으로서의 학교문화
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모든 것은 결국 정보통신기술이 제공하는 기술적 토대 없이는 매우 어렵다는 것이다 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 현행 학교교육의 문제점
2. 학교교육의 개선방향
1) 교육과정 구성 방향
2). 정보 통신기술을 통한 교수·학습 환경
Ⅲ. 결론
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있는 지역사회학교와 지방자치 단체가 협력 체제를 구축하여 주민들에게 학교가 평생교육을 실시해야 한다는 것과 일반자치기관과 교육자치기관이 협력하여 평생교육을 진흥해야 한다는 것을 알 수 있다.
Ⅲ. 결론
인간은 평생을 살아가면
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학교 운영에 있어서 권한과 책임의 배분에 관하여 분명한 그림을 주고 있지 않다.
앞으로 실질적 의미의 교육법에 대한 연구가 많이 이루어져서 실정법의 내용을 현실에 부합하는 것으로 수정할 수 있도록 하고, 실정법체계의 혼란과 상하위
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써 명실공히 평생교육을 위한 중심적인 역할을 담당해야 한다. 각종 교육기관에서 취득한 학점을 누적적으로 가산하여 인정할 수 있는 체제를 마련함으로써 사회의 교육화를 위한 일에 학교가 선도적인 역할을 수행해야 한다. 고등교육 기관
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