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학교법인과 기존 의 학교법인이 연합하거나 두 개의 법인이 한 개의 기존학교를 관리·운영할 수 잇도록 하는 새로운 제도를 도입하도록 한다.
② 국·공·사립에 관계없이 학교의 재정 자립을 돕기 위한 방안으로 학교교육용 기자재나 물품
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수한 능력을 가지고 있는 아동이 경제적 이유로 수학이 곤란하면 그들을 도와 증력에 따라서 교육을 받을 수 있게 k여야 한다. 이것만이 선진국과 동등한 문화 과학을 발전시킬 수 있으며 또 선진국을 앞지를 수 있는 길이다.
학교교육에서
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교육 인사, 지방 공공 단체, 경제계, 노동계, 언론계 등 광범위한 여론을 수렴하기 위하여 노력한 점이다.
셋째, 일본의 학교 개혁은 학생 중심의 실천 활동을 강조하고 있음을 알 수 있다. 학생들이 학교 생활에서 겪고 있는 입시 부담, 집단
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수-학습활동에서의 정치적사회적 권력에 대한 비판, 계급성인종적 불평등에 대한 비판을 핵심적인주제로 다루고 있다.
20세기 말과 21세기 초의 미국의 교육과정 분야는 이러한 포스트 비판적 연구와 실천의 축적을 통하여 학교교육에서 인종
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수 있는 학생이 있고 영어를 못하지만 스페인어를 잘할수 있는 재능을 가진 학생이 있습니다. 그들이 자기가 가지고 있는 재능을 발휘할 수 있는 것을 소개조차 받지 못한다는 것은, 이것도 마찬가지로 학교교육의 문제라고 생각합니다.
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수업)
: 교육과정을 학교와 교실에서 사용하고 실천하는 과정을 총칭
▶ 학교교육과정 운영의 특징
- 단위학교의 교육목표와 철학, 학교의 전통과 특성 등이 치밀하게 반영
- 각 학교의 창의적이고 독특한 교육내용과 방법, 특색 있는 운영방
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교육 의무화 등 실효성 있는 예방대책을 마련할 수 있다는 것.
서울대 곽금주(郭錦珠·심리학) 교수는 “일본과 미국 등 선진국에서는 초등학교 때부터 정규교과목에 학교폭력 예방프로그램을 편성해 가르치고 있다”면서 “우리는 아직 프
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교육과정평가는 영역 ,수준 ,관점에 따라 실행 주기가 달라지는 것이 바람직함.
(6) 교육과정평가는 교육과정에 대한 교사의 전문성을 신장시킬 수 있는 방식으로 이루어져야
라. 학교교육과정평가의 실제
(1) 학교교육과정평가의 목적과 기
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수, 1999).
5. 수행평가의 개선방안
1) 학교적 차원
2) 국가적 차원
- 참고 문헌-
E. 프랑쉬거. 『천부적인 교사』. 경일사. 1996
국립교육평가원(1996). 『수행평가의 이론과 실제』. 대한교과서
백순근(1998). 『수행평가의 이론과 실제』. 원미사
윤
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교육의 문제점 해결 대안
2. 학교위기의 근본적 원인에 대한 올바른 인식, 교사와 학생간의 세대 간의 사고의 차를 극복하기 위한 교직 사회의 변화 노력, 근시안적 사고보다는 멀리 볼 수 있는 교육정책, 사회구성의 한 부분으로서의 학교를
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