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담자는 현재의 기능을 방해하고 있는 과거의 미완성 업무를 발견하고 처리해 나가도록 하며, 그것들을 현재의 것으로 재경험함.
대인관계 분석상담
상담자와 내담자의 동등한 인간관계 강조. 내담자는 치유받기 원하는 특수한 문제나 행동을
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자기성장 프로그램의 개발, 연세교육과학,
황연미(2003), 대인관계 향상을 위한 집단상담 프로그램, 서원대학교 학생생활연구소
황혜자 외 1인(2005), 대인관계증진 프로그램이 대인관계 및 자존감에 미치는 효과, 동아대학교 대학원
한영숙(2005)
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Ⅱ. 프로그램의 구성
1. 집단의 구성
2. 집단상담 대상자
Ⅲ. 프로그램의 실제
1. 전체 프로그램
2. 2회기 프로그램
Ⅳ. 집단상담 사례
Ⅴ. 집단상담 결과 및 한계
․참고문헌
․붙임
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상담 대인관계 프로그램
■ 집단의 구성과 방식
대 상 : 대인관계에 어려움을 느끼는 청소년
■ 집단 규칙
1회기
■ 나는 누구인가?
활동목표
■ 집단 활동을 시작하기 위해서 자신을 집단원들에게 소개하여 친밀감과 집단
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대인관계이론의 주요 개념에 대해 간략히 정리하시오.
2-1.대인관계의 개념
2-2.카커프의 5단계 공감척도
3.주변의 간호대상자중 만성환자 1인을 선정하여 대상자와 상담주제를 정하고 선정이유을 기술하시오.
4.대상자(내담자)의 인구사
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대인관계에 대해서도 소홀히 해서는 아니 된다고 의미한다.
교수님과의 관계에 있어서는 ‘교수님들이 학생들에게 관심을 가져 주신다고 생각하느냐?’의 질문에 45%의 응답자가 그렇지 않다고 대답하였다. ‘교수님과 대환 또는 상담이 어
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상담 프로그램의 효과성에 관한 연구” (건국대학교 대학원, 석사학위논문, 2006), 13.
김주애. “이혼가정 청소년의 대인불안에 대한 성경적 상담” (총신대학교 상담대학원, 석사학위논문, 2009), 38-39.
문혜신 오경자. “한국판 아동 청소년용
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대인관계에 영향을 주어 위축된 모습이 나타나고 있었음. 이로 인해 경험하는 사회활동에서의 어려움을 해결하여 원만한 사회적응을 위해 개입을 하게 되었으나 ct가 가지고 있는 비합리적인 신념이 바뀌지 않아 지속적인 개입과 상담을 통
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상담” 법무부 교정국 교화과 p22 <참조>
다양한 대인관계에서 자신의 힘이나 노력으로 문제상황을 개선할 수 없고 단지 타인의 의해서 그 상황이 결정된다고 생각하는 경향을 갖고 있습니다. 제한도니 공간에서 생활하다 보면 사고의 폭
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대인관계 형성 과정에서 주변사람들의 부정적 인식을 경험하는 경우가 많아 고립감이 심화되는 경우 불안과 우울, 소외감에 시달리게 된다(김익균, 2003: 209).
3) 자녀문제
한부모가족의 자녀들은 부모의 적절한 보호와 보살핌을 받지 못하고
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길 줄 알아야 맡은 바 일도 열심히 할 수 있다 생각하여 즐거운 마음으로 업무를 했으며, 이러한 경력을 바탕으로 귀사에서 다시금 성공적인 커리어를 지속하고자 지원하였습니다. 상담직은 기본적으로 대인관계에 있어 서로를 존중하며 배
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.기타 특기사항
대학 시절 동안 상담실습 및 현장실습을 통해 상담 및 교육분야에서의 실무 경험을 쌓았습니다. 학교 및 지역사회에서의 다양한 상담활동을 진행하면서 문제해결능력과 대인관계능력을 향상시켰습니다. 이러한 실무 경험을
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상담에서 가정환경 특히 부모 애착의 중요성을 강조할 수 있습니다. 또한, 우울감 완화를 위한 부모-자녀 관계 증진 프로그램이나 예방 중심의 상담 개입 전략을 개발하는 데 기초자료로 활용될 수 있습니다. 특히, 상담심리학이 청소년의 삶
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상담 서비스를 제공하는 것을 목표로 하고 있습니다.
특히 청소년 상담 분야에 중점을 두고 활동할 예정입니다. 현대 사회에서 청소년들이 직면하는 학업 스트레스, 진로 불안, 대인관계 문제 등 다양한 심리적 어려움에 대한 전문적 지원이
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수 있습니다.
한편 경북대학교 학생상담센터에서 상담 외에도 학생들의 심리적 건강과 복지를 위한 다양한 프로그램을 운영할 계획입니다. 우선 심리 교육 및 예방 프로그램을 통해 대학생들이 흔히 겪는 우울, 불안, 대인관계 문제 등에 대
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 가격 : 1,000원
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 가격 : 1,000원
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