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게 된다. 이 경우, 그 행동의 빈도가 점차로 더 높아지게 된다. 의미 있는 행동은 학습자가 만들어 내는 것으로 보이지만, 실재는 매체가 제공하는 상황과의 결합에 의해 생성되는 것이다. 즉, 처음에 사용자의 행동은 의도적인 행위는 아니지
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인지의 정도에 따라 결정된다.
참고문헌
김신, 도덕사고의 일차 및 이차 논의 : 윤화영 교수의 \"인지론\", 한국분석철학회, 2011
김창화, 예술교육 인지론, 한국공연문화학회, 2005
박성선 외 1명, 상황적 인지론(situated cognition)과 수학 학습, 한국
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상황인지(Situated Cognition) 이론
인지접근 프로그램은 개념학습 또는 문제해결학습에 도움을 주는 관점을 제시함.
① 초기 학습자에게는 새로운 상황이 어떻게 그들이 전에 경험한 상황과 같은지 또는 다른지를 이해하기 위해 다양한 상황의
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인지란 적절한 환경 구조에 대한 반응으로 이해될 수 있음을 강조하였다. 그는 마음의 구조보다는 환경 구조에 관한 연구를 강조하였다. 깁슨은 주로 지각에 관심을 가졌지만, 그의 입장은 최근에 상황 인지 (situated cognition) 라는 운동에 참여
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인지론(situated cognition)에서는 인지발달을 특정한 사태나 상황과 관련하여 전이를 다르게 보려고 한다.
상황인지론자들의 주된 관심은 인지적변화는 개인의 뇌 속에서 기호적 표상에 의해서만 이루어지는 것으로 보지 않고, 사회적 상호작용
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