|
지도성에 대해 논하고 지도성을 전문성과 관련하여 살펴보기로 한다.
Ⅱ. 영∙유아 보육 및 교육기관에서의 지도성
1. 지도성의 개념
지도성은 관점이나 이론에 따라 그 의미가 달리 해석되기 때문에 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 영∙유아 보
|
|
|
지도안을 짰다.
나딩스의 배려 윤리는 배려자와 배려수혜자의 관계, 상호성이 성립함으로써 이루어지는 배려관계에 대한 이론이며 우리는 이러한 배려를 통하여 타인과의 올바른 소통을 하며 이를 통하여 도덕적인 사회로 가는 하나의 발판
|
|
|
지도성 유형과 학업성취도간의 상관 관계 연구, 한남대 교육대학원 석사학위논문, 2005.
3. 김석희, 조직관리론, 무역경영사, 1993.
4. 임창희, 조직행동, 학현사, 2001.
5. 백기복, 조직행동연구, 법문사, 1994.
6. 한만봉, CEO 지도자론, 한국학술정보 20
|
|
|
성장할 수 있는 환경을 조성할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
권일남 외, 청소년활동지도론, 학지사, 2008
연문희 외, 학교상담(21세기의 학교생활지도), 양서원, 2022
김경환, 담임교사의 지도성 및 의사소통유형과 학교생활적응과의 관계, 제주
|
|
|
론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구의 내용 및 방법
3. 연구의 범위 및 제한점
Ⅱ. 이론적 기초
1. 놀이의 의미와 중요성
2. 놀이의 도덕 교육적 의미
(1)놀이가 아동의 인성 발달에 미치는 영향
(2)놀이를 통한 도덕과 학습지도의 유
|
|
|
설정의 목적과 수록 제제 유형
3. 7차 교과서의 효율적 활용과 독서 교육
Ⅵ. 국어과의 독서교육(독서지도) 강화 방안
1. 성격
2. 목표
3. 내용체계
4. 국어과 평가
1) 듣기평가
2) 말하기
3) 읽기평가
4) 쓰기평가
Ⅶ. 결론
참고문헌
|
|
|
지도의 방안연구」, 대구교육대학교 교육대학원(석사), 1999. Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ.교과교육의 범위 규정 및 각 교과의 특성
1. 교과교육의 범위
2. 각 교과의 성격 및 특성
1) 도덕교과의 성격 및 특성
2) 국어교과의 성
|
|
|
행함으로써 기관의 운영자가 좀 더 효율적으로 지도성을 발휘하는 데에 많은 영향을 받을 수 있다고 할 수 있겠다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 영유아 보육 및 교육기관 운영자의 지도성에 관하여 지도성의 특징 및 유형, 발달, 지도성에 필요한 기술
|
|
|
지도성을 발휘하는데 있어 어려움을 겪기도 한다.
나) 동료교사
동료교사와의 관계에서도 교사의 지도성이 발휘된다. 우선 학교에서는 대부분 경력이 적은 교사와 경력이 많은 교사, 보직이 있는 교사와 보직이 없는 교사, 중간관리자의 역
|
|
|
지도성은 교사의 기대감을 Y이론적으로 접근하고, 자체의 교수 잠재력을 최대한으로 강화시킨다는 성장(development)지향의 측면으로 접근하고, 성인교육학측면에서 자기학습지도성을 개발하고 문제기반의 탐구학습을 적용하여 교원들이 교육
|
|
메뉴펼치기
