|
도덕적 행동의 습관화를 유도할 수 있는 적절한 방법이다.
Ⅲ. 결론
1. 도덕교육의 전개방향
도덕 교육의 최근 동향을 한 마디로 요약하자면, 자율론적 접근의 퇴조와 새로운 접근에의 시도라고 할 수 있다. 개인의 자율성 추구라는 근본 이념
|
|
|
도덕교육에의 연관성을 살펴보았다. 인격을 인지·정의·행동의 세 가지 측면으로 나누고, 그에 맞는 논리적인 도덕교육을 할 수 있게 한 점이나, 이들을 통합적인 교육으로 이끌어 냈다는 점이 매우 귀중한 이론이라고 생각되게 하였다. 그
|
|
|
성 교육의 강화를 위해 제7차 교육 과정에서 신설된 재량 시간(그 중 범교과 활동 시간)에 별도의 ‘도덕실’(또는 ‘예절실’)을 적극 활용하여 학생들의 자기 주도적인 탐구활동이 이루어질 수 있도록 지도하는 것이 바람직하다.
Ⅸ. 결론
|
|
|
지도자는 상황의 호의도가 중간일 때 (상황 IV, V, VI, VII) 성과가 높다. 현재 상황 호의성은 III으로 현재 지도자가 가장 높은 성과를 보일 수 있는 적합한 상황은 아닌 것으로 판단된다.
Ⅲ.결 론
현재 급격한 조직의 변화를 겪고 있는 간호 조직
|
|
|
3. 심리 역동적 접근의 실제적 유아교육 적용
1) 심리 역동적 접근이 유아교육에 적용되는 형태
(1) 놀이치료 접근(play psychotherapy)
(2) 부모와 교사의 개입
(3) 정서치료
Ⅳ. 결 론
Ⅴ. <참고문헌>
|
|
|
지도 연간계획이나 프로그램은 그 필요성에서 전 교직원이 공감하고 있으므로 교직원을 학년별 또는 그룹별로 토의 토론하여 오늘의 시대에 맞는 연간계획을 수립하게 하고 분기별학기별학년말에 계획 실천을 반성하고 새로운 계획을 수립
|
|
|
도덕 공동체의 정신적 토대가 되는 기본 정신은?
개인의 이익과 공동선은 어떤 관계에 있는가? Ⅰ. 도덕과 교육의 성격
1. 도덕과 교육의 의의와 목적
2.도덕과 학습지도의 원리
3. 도덕과 평가의 문제점과 평가기준
Ⅱ. 대단원 개관
|
|
|
새로운 교복을 디자인할 수 있다.
유의점 교복의 단점만을 드러낼 것이 아니라 그 필요성을 학생 스스로 이해하도록 유도한다.
교복의 디자인보다는 활동성이나 기능성을 앞세우도록 지도한다.
기존 교복을 수정, 보완한 교복을 만들어 보는
|
|
|
론, 학문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 지도학습의 정의
Ⅲ. 지도학습의 성격
Ⅳ. 지도학습의 필요성
Ⅴ. 지도학습의 요소
1. 축척
2. 방위
3. 기호
4. 기복의 표현
5. 작도
Ⅵ. 지도학습의 내용
1. 지도와 도표
1) 위치와 영역
2) 지도 읽기
2.
|
|
|
정확하게 알도록 노력하자
3) 기초적인 문제는 용어와 기호, 기초 개념에 대한 문제이다
4) 새로운 문제의 해결방법은 모방(그대로 따라하기)이다
5) 기초가 없다면 의지를 갖고 완전한 암기를 해야 한다
Ⅸ. 결론 및 과제
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
