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다.
발생적 원리는 결국 문제중심의 학습지도로 구체화되는데, 문제에는 사전이해의 활성화를 위한 변신과제, 도입과제, 발전과제, 연습과제, 적용과제, \"수학화 할 수 있다\"는 일반적인 학습목표를 추구하기 위한 열린 문제, \'창조적으로
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이등분선은 한 점에서 만난다.”는 성질을 지도하고자 할 때, 가장 낮은 수준의 학생들도 이해할 수 있도록 삼각형모양의 종이를 활용하여 이 성질을 표현하는 과정을 구체적으로 쓰시오.
6. 스켐프(R. Skemp)는 수학적 개념에 대한 이해 유형
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새로운 개념 학습에 필요한 하위 개념이 충분히 형성되지 않은 데서 비롯된다고 하였다. 따라서 외심을 작도하기 이전에 기초가 되는 수직이등분선의 작도방법을 상기시켜주어야 한다.
→수직 이등분선 작도 방법
① 점 A를 중심으로 하고 반
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새로운 형태의 방법과 아이디어를 포착해내야 한다. 그러기 위해서는 다음과 같은 절차와 방법으로 사고의 확산과정을 거쳐야 한다.
1) 제 1 단계
수직적사고 - 고정 관념의 사고방식
2) 제 2 단계
수평적사고 - 융통성과 함축성이 있는 사고방
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단계
Ⅶ. 발명의 3각법
Ⅷ. 발명의 아이디어기법
1. 왕연중의 발명 10계명
2. 브레인스토밍(Brain Storming)법
3. 경험 주도형 기법
4. 체크리스트법(Checklist)
5. 브레인 라이팅(Brain writing)
5. 시네틱스(Synetics)법
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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