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유아 상호작용의 관계. 석사학위논문, 전북대학교 대학원.
김현지(2008). 영아-교사 상호작용 증진을 위한 보육교사 프로그램구성 및 효과. 박사학위논문, 경희대학교 대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영아기와 유아기의 교사의 역할에 대해
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유아 프로그램 개발과 평가, 정민사 2014
김수영, 김수임 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 양서원 2013
황해익, 송연숙 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체 2013
김진원 저, 나눔과 채움 사회복지학 개론, 탑 2012 1. 교육계획 및 활
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역할
3) 발현적 교육 과정
4) 근접발달지대
6. 레지오 에밀리아 교육기관 구성원의 역할
1) 교육조정자(Pedagogista)의 역할
2) Ateliersta(아뜰리에리스타) 미술자원 교사의 역할
3) Atelier(아뜰리에)
4) Reggio Emilia의 교사의 역할
7. 기록화와 반
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역할
5. 프로젝트 접근법을 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1) 강점
(1) 아동의 흥미와 교사의 요구와의 통합
(2) 유아의 통합적 발달
(3) 지식의 획득
(4) 기능의 습득
(5) 성향의 계발
(6) 느낌의 발달
(7) 새로운 지식
(8) 기술
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프로그램의 목적, 유아의 요구, 환경에 의해서 결정되며, 일과활동의 순서는 매일 일관성이 있어야 하지만 시간의 길이나 순서는 유아의 흥미나 신체상태 등 에 따라 융통성 있게 조절하여 운영됨.
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저.학지사
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역할을 담당하고 중요한 것은 교육활동 통합과 영유아들의 발달수준 및 상호작용 단서에 대한 분석으로 개별교육을 연결하는데 있다. 또한 실험적 연구적 태도는 교사의 긍정적 모델이다.
결국, 이 프로그램에서 아동은 적극적인 학습자이
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유아의 장점을 이끌어내며 그 힘은 의지를 강하게 하여 학교에 가서 집중을 잘 하고 배울 준비를 갖추게 된다.
둘째, 발도르프 프로그램은 문제행동을 예방할 수 있고 치료하는 중요한 역할을 한다. 이는 발도르프 프로그램에서 행해진 교사
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유아 프로그램에 많은 공헌을 하였다고 생각한다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 이소은ㆍ민하영(2021), 영유아프로그램개발과평가, 한국방송통신대학교출판문화원.
2. 정옥분(2019), 발달심리학 (전생애 인간발달), 학지사.
3. 정옥분(2018), 아동발달의 이해,
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유아의 연령별 특성에 관한 문화기술적연구, 이화여자대학교 대학원 논문, 2006.
이나래, 오후 재편성 종일반 혼합연령 유아들의 상호인정과정 연구, 숙명여자대학교 교육대학원 논문, 2011.
이소은민하영, 영유아프로그램 개발과 평가, 한국
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프로그램은 일반유아의 사회, 건강, 언어영역에 효과가 있다. 장애유아의 경우 사회, 언어능력, 탐구, 건강, 표현영역등 전반적으로 효과가 있었다.
통합교육의 관건은 교사에게 달려 있고 양 집단 교사 간 상호작용과 역할분담이 중요하고 협
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