|
놀이과정 동안 유아에 의해 조정되고 변경된다는 특징이 있다. 그리고 이러한 특징은 유아가 놀이과정을 통해 규칙과 규칙 설정의 속성에 대해 검토해 볼 수 있는 기회를 제공한다.
8-4. 예시 4
유아가 자동차 정비소라는 주제의 사회극놀이에
|
|
|
구분해 주면 더욱 좋을 것이다.
(다) 윷놀이 대회가 이기고 지는 승부에 집착하지 않도록 사전에 윷놀이의 의미를 충분히 설명해 주도록 한다.
(라) 수업을 2차시로 진행할 경우 브레인스토밍과 윷놀이 말판 만들기까지를 1시간으로 하고 2차
|
|
|
놀이 주제를 공유합니다. 그러한 모습은 관찰된 유아에게서 가끔 관찰되었다.
위에서 설명한 바와 같이 놀이는 단계적인 발달과정을 거치며 영유아의 발달과 밀접하게 접촉한다.
Ⅲ. 결론
영·유아들은 수면시간을 제외하고 거의 매일 생활한
|
|
|
생활에 어려움을 겪는 46학년 초등학생과 보호자를 대상으로 2박 3일간 진행되는 인터넷 중독 청소년 가족치유캠프 등도 있다.
참고문헌
고영남 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2012
김준규, 박희숙 외 저, 아동생활지도, 동문사 2015
임은미,
|
|
|
놀이를 감상할 수 있다.
학습활동
7
⊙풍물놀이에 나온 장단 익히기
여러 방법을 통해서 풍물 삼채 장단을 익혀본다.
-박을 치면서 따라 해 보기
-긴소리, 짧은 소리 구분하기
-긴소리에는 \'덩\' 붙이고 짧은 소리에는 \'더\' 붙이기
·미완성 확
|
|
|
놀이의 특성
3. 교육적 가치
4. 선행연구의 고찰
1) 선행연구 내용 분석
2) 선행연구 분석 결과 활용
Ⅲ. 놀이체험활동을 통한 공동체의식함양
1. 공동체 의식 함양에 대한 탐색
1) 공동체 의식
2) 긍정적 자아개념
3) 협동적 생활 태도
2.
|
|
|
놀이를 쳐다보는 행동이다. 주도적 놀이 스타일의 유아는 추종적 놀이 스타일의 유아와 비교해서 높은 수준의 사회적 상상놀이를 진행하며, 역할과 대본이 있는 사회적 상상놀이를 구성 진행하기 위해 놀이의 주제나 내용 등을 설정하고 놀
|
|
|
주제, 일컬어 자신의 정체성을 찾는 것이 이 모래상자에서는 중요한 이슈가 된다고 보여진다.
[출처] 아동상담가족클리닉 / 한미현
[출처] 모래놀이치료사 한국모래놀이치료학회
[출처] 모래상자치료/ 정경숙, 우주영, 정미나 저/ 학지사
[출처
|
|
|
생활 습관이 형성될 수 있도록 하였다
5. 활동 중심의 주제를 선정하여 내용을 조직하였다
6. 단위 학교의 교육 과정 운영의 자율성을 확대할 수 있도록 하였다
7. 내용이 다른 통합 교과와 중복되지 않도록 하였다
8. 교육 과정의 내용에 성
|
|
|
생활
3. 학교 생활
4. 사회 생활
5. 국가·민족 생활
·5개의 영역
1. 내 일 스스로 하기
2. 예절 지키기
3. 다른 사람 생각하기
4. 질서지키기
5. 나라 사랑하기
·6차 교육과정의 생활 영역을 고려하되 구체적인 활동 중심으로 영역 구분을 함.
지도
|
|
메뉴펼치기
