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교사중심 교육, 주입식 교육은 영유아의 창의성 내지 주도성을 훼손할 수도 있다.
가. 개념정립에 주안점을 두어야 한다.
무엇보다 유아수학교육 자체가 아이들로 하여금 올바른 수학적 개념을 정립시키는데 주안점을 두고 이루어 져야 된다
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반응적이어야 하며, 지속적으로 학습자의 입장을 유지하기 위해 노력해야 한다.
4. 영유아의 수학 교육에 주는 시사점
* 모델링 : 교사는 유아가 행동을 내재화할 때까지 가르치고 격려할 행동과 기술을 시범해보인다. 만일 교사가 지속적으
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되는 한 사물의 세계에서 명확하게 정신적으로 자유롭게 된다.
나. 영유아 특성에 적합한 통합적 접근 수학교육
영유아들은 자발적 놀이를 통해 수학적 지식을 습득해 나가지만, 또래 친구들 뿐만 아니라 주변성인들로부터 많은 것을 배우게
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향상시킬 수 있을 것으로 생각된다.
Ⅴ. 개정 누리과정 이전 3-5세 연령별 누리과정의 유아수학교육 1) 목표, 2) 내용을 비교하여 설명하시오.(8점)
개정 누리과정 이전 3-5세 연령별 누리과정은 2013년에 개정되었고 당시 누리과정의 목표는 유아
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르도록 한다.
유아들이 생활 속에서 주변을 탐색하고 놀이하면서 문제 해결하는 과정 속에서 적극적으로 다양한 방법을 알아보는 경험을 하도록 해준다.
2) 수학을 즐기는 탐구적 태도를 기른다.
‘어떻게 이럴까?’ ‘왜 그럴까?’를 스스로
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3) 생활주제에 따른 통합교육을 실시하여 수학교육을 한다.
흥미영역, 대집단활동, 그룹게임 음악활동, 동작표현 등 통합교육을 통해서 유아들이 수학을 경험할 수 있게 한다. 이 때 유아가 주도적으로 활동할 수 있도록 하는 것이 효과적이
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유아는 다양한 종류의 지식과 기술들을 전달하는 또래의 안내와 지원, 도전들과 더불어 보다 구조화된 활동에 참여하게 된다고 보았다. 따라서 지식을 갖춘 성인이나 또래와의 관계 속에서 수학적 경험을 하도록 하는 것은 지적인 자율성은
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하고 정확하다. 이처럼 유아들은 이미 일상생활 속에서 종종 더하기나 빼기가 요구되는 비형식적인 문제 상황에 접하게 된다. 그러나 이러한 일상생활 속에서의 유아의 수학적 탐구능력을 촉진하는 자연스러운 경험보다는 인위적인 학습 환
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실패하였으나 물체가 늘어난 것에 맞추어 수의 이름을 추가시킨 것은 수학적 사고의 체계적인 실수를 반영하는 것이다. 이러한 경향은 유아가 수동적으로 주어지는 자극을 받아들이기만 하는 것이 아니라 나름대로 능동적인 사고를 통해 수
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제까지나 너를 사랑해라는 그림책을 통해서 영유아가 시간의 흐름을 경험할 수 있도록 하기 위한 방법에 대해 자신의 생각을 피력하고 동화 감상 후 전개 가능한 수학적 활동의 예를 제시해 보고자한다. 먹먹하게 끝을 맺는 이 그림책은 아이
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