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장학으로는 담임 장학, 임상장학, 요청장학, 종합장학, 특별장학으로 구분하다, 담임장학사는 한 사람이 지역별 혹은 지구별로 구분한 유치원을 나누어 담임하게 되는데 담임 장학사는 자기의 담임 유치원을 방문해서 봉사 및 장학협의를 한
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장학결과를 평가할 때 사용하는 기준이 되는 지표에는 존경의 장학, 현장에 도움을 주는 장학 등과 같은 내용들이 포함되어 있다.
(나) 단위학교에서의 지원
단위학교 수준에서는 해당 지역의 동일교과 담당 교사들이 공동으로 참여하는 ‘
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장학담당자의 역할은 구체적이고 지적인 행동적 기술을 학습해야 하고, 교사와 장학담당자의 관계는 논리적인 상호존중을 해야 하며, 지도의 실제면에서는 수업개선을 목적으로 한 실제적인 증거에 따른 건설적인 사태분석과 성공적 학습유
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장학의 능률성을 기대할 수 있다.
제 6절 장학 지도의 기술
장학지도를 보다 효율적으로 수행하기 위해 실제적/ 구체적 방법으로 와일즈가 제시했다.
1.지도성의 기술
주어진 상황에서 조직의 목적을 달성하기 위하여 구성원들의 활동과 노력
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장학담당자의 역할은 구체적이고 지적인 행동적 기술을 학습해야 하고, 교사와 장학담당자의 관계는 논리적인 상호존중을 해야 하며, 지도의 실제면에서는 수업개선을 목적으로 한 실제적인 증거에 따른 건설적인 사태분석과 성공적 학습유
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이다. 따라서 이러한 현실적인 이유로 보육교사의 자기장학이 필요한 것이라 하겠다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 보육교사의 자기장학의 필요성에 대해 살펴보았다. 우리나라의 경우 어린이집에서는 장학이 보편적으로 인식되어 있지 않다. 평가
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나 유아교육 방법의 특수성 때문에 유아교육의 성패는 유치원 교사의 자질에 있다고 주장하는 사람들이 많다. 따라서 교사의 자질을 향상시키고, 수업 현장을 효율적으로 지원, 지도조언 등을 해주는 체계적인 장학 협의가 꼭 필요한 것이다.
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장학\"의 일반적인 개념은 \"원칙적으로 교육행정기관의 지시를 받음이 없이 단위 학교에서 또는 인접한 학교들 간, 교원들 간에 교육활동의 개선을 위하여 자율적으로 수행하는 장학활동\"이라 하겠다. 장학은 학교을 위한 활동이다. 전통적
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서 이해되어질 수 있다.
④의사전달장애 극복하기
*유의점
개인의 편견이나 가치관 등은 바로 극복되지 못하므로, 교사 내면의 것을 밖으로 드러내는 활동이 지속적으로 이루어질 필요가 있다. 동료장학의 목적
동료장학의 내용
동료장
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서 이러한 노력들이 가장 보편적으로 이루어지고 있는 것이 장학활동이라고 할 수 있다. 교사들의 전문적 신장을 위한 성과를 올리기 위해서는 무엇보다 교사들 자신이 자발적으로 장학지도나 조언을 원한다는 것이 전제되어야 한다. 즉, 교
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