|
대학원 체육학과
임번장(1993). 생활체육 활성화와 생산성 향상. 국민체육진흥세미나, 1993(12), 33-48.
임번장, 정영린(1995). 여가활동유형과 여가만족의 관계. 한국체육학회지, 제34권, 제3호.
정진찬(2013). 서울시 자치구 산하 시설관리공단의 구민
|
|
|
체육은 노인의 사회적 참여를 촉진한다. 이는 노인의 사회적 고립을 예방하고, 사회적 관계를 형성하는 데 도움이 된다. 이러한 점에서 노인의 생활만족감 증가에 긍정적인 영향을 미친다. 그러므로 활동 이론의 관점에서 노인체육은 노인의
|
|
|
체육의 참여를 편리하고 즐겁게 만들기 위함이며, 조금 더 일상생활에 가까운 체육 생활을 즐길 수 있도록 함이라는 점에서 생활체육증진에 걸맞은 방안이 될 것이다.
이런 대응 방안들과 함께 수반되어야 할 방안이 바로 홍보이다. 스포츠에
|
|
|
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 생활체육 지도자의 정의
가. 지도자
나. 생활 체육 지도자
다. 생활체육 지도자의 기능과 역할
라. 생활체육 지도자의 자질
마. 생활체육 지도자의 필요성
2. 이상적인 생활 체육 지도자의 모습
Ⅲ. 결론
|
|
|
서울: 학지사.
김영재(2001). 여가운동 지속행동모델의 이론적 고찰. 한국사회체육학회지.
김관훈(2015). 학교스포츠클럽 참가자들의 사회적 지지, 자아탄력성, 학교생활 적응과 학교행복감 간의 인과적 관계. 성균관대학교 일반대학원 박사학위
|
|
|
운동장에 안계서서 체육활동을 하지 못하고 단순히 운동장 계단에 앉아서 친구들과 담소를 나누는 것으로 시간을 허비하는 경우가 허다한 것이다. 이런 문제를 해결하기 위해서 학교는 체육 선생에게 기타업무를 부여하지 않아야 하며, 체육
|
|
|
램이 될 수 있어야 하는 것이다. 생활체육 프로그램이 재밌고 사람들에게 유익한 경험을 제공할 수 있을 때, 비로써 사회적으로 생활체육 프로그램이 더욱 활성화될 것이라는 생각이 들었다.
넷. 평가성과 보완성
평가성이란 생활체육 프로
|
|
|
체육에 참여하는 것 자체를 포기하거나 생활체육에 대한 관심을 아예 저버리게 되었다는 생각이 들었다. 생활체육 참여율 급감과 더불어 소위 코로나 블루(우울증, 자살충동 등)로 고통받는 사람들이 늘고 있는데 국가차원에서 코로나 블루
|
|
|
동 까지 함께 할 수 있도록 노력해야한다. 동시에 그
속에서 체육영재가 발굴될 때 영재교육이 연계될 수 있도록 일반학교에도 적용 가능할 수
있는 프로그램이 준비되어야 할 것이다. 그리고 지역사회와 시설자원을 연결하여 학교
체육클
|
|
|
도 실제적 도움을 받을 수 있는 것이다. 그러나 학교에서의 체육교육으로 생활체육 문화를 창달하는데 도움을 받은 학생이 과연 얼마나 있을까? 꾸준한 체육교육으로 학생은 건강한 운동습관을 몸에 각인시킬 수 있지만 체육교육 자체가 꾸
|
|
메뉴펼치기
