|
초등학교(1999) : 단계형 수준별 교육과정 편성·운영 방안, 교육부지정 교육과정 연구기관 연구보고서
학성고등학교(2000) : 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 단계형 수준별교육과정
|
|
|
서 장애학생을 둔 학부모들은 학교를 감옥이라고 말한다.
통합학급 학교 현황
시도
학교수
계
유치원
초등학교
중학교
고등학교
경남
870
101
420
215
134
국립
5
-
2
2
1
공립
704
34
417
167
86
사립
161
67
1
46
47
통합학급 학급, 학생 현황
시도
전체
유치
|
|
|
서울대학교행정대학원 한국정책지식센터, 학교발전기금제도폐지에 따른 전망과 과제, 서울대학교 한국행정연구소, 2004
◎ 우숙, 학교발전기금 조성·운영에 대한 실태분석 및 활성화 방안, 대구교육대학교, 2001
◎ 정태호, 국내 사립대학의
|
|
|
서 사용하고 있는 평가 항목과 시준 및 방법을 초·중·고등학교에서 적용할 수 없다는 것은 명백하다. 초등학교와 중학교, 고등학교의 학교 평가 항목에는 공통되는 요소도 있겠지만 상이한 것도 적지 않을 것이다. 초·중·고등학교의 교육
|
|
|
초등생 학교 폭력(暴力) 피해 심각]
[여중생 17% "학교폭력 경험"]
[중-고교생38% "등교 겁나"]
[지난해 청소년 '왕따' 급증]
[초중고생 4명 중 1명 학교폭력에 노출]
[ 체벌에 관한 기사자료 ]
[체벌교사 수업중 연행 논란]
[서울 교사, '체벌
|
|
|
초등학교 진로교육 자료, 광주 : 동명인쇄, 1994
양준기 / 생활기능중심 진로교육이 정신지체학교 초등부 아동의 진로준비능력에 미치는 효과, 현장 교육 연구 보고서, 1995
장석민 / 진로지도의 개념, 서울특별시 교육연구원, 1993
장승중학교 /
|
|
|
사립고 자율형 사립 고등학교이다. 하지만 특목고가 어학 및 과학 인재를 양성한다는 본래의 취지에서 벗어나 일부 계층 자녀의 전유물이 되고 있다. 평균 수준의 중학교 교육 내용보다 훨씬 어려운 특목고 입학시험에 대비하기 위한 사교육
|
|
|
서 정부는 이에 대한 보다 더 근본적인 대책을 세우고 장애유아가 교육받을 수 있는 환경을 만들어 나가야 할 것으로 보인다.
둘째, 작년부터 장애유아의 유치원 완전무상교육이 실시되었다. 만 3세 이상의 장애유아가 공· 사립 유치원에 취
|
|
|
초등학교
2,698
3,393
20,698
3,413
중학교
715
852
5,685
909
고등학교
209
328
2,945
380
계
3,724
4,697
29,803
4,825
5. 장애아동복지서비스의 문제점과 대책
* 문제점
1.장애아동 가족을 위한 소득보장체계의 약화
2.치료와 재활서비스의 미흡
3.장애아동을 위한 특
|
|
|
서 국립이나 시립 또는 사립으로 설립을 보장받았다. 유치원은 이미 오래 전부터 아이들의 육아만을 담당하는 곳이 아닌 첫 번째의 교육기관으로 변모하였다. 이러한 새로운 기능을 강조하기 위해 점차 ‘아이들의 학교’로 불리어 지는 추
|
|
메뉴펼치기
