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서 제언을 해보면 우선 보육이나 교육수요자들의 만족도와 직결되는 것으로 사회적으로 교사의 전문성을 인정받기 위해 꼭 수행해야 할 조직의 목표이자 교사 개인의 목표임을 인식할 수 있도록 지속적인 교육이 필요하다. 조직의 목표달성
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전문대학 이상 졸업자
나. 1959년 1월 1일 이후 출생자 남녀
다. 2년 이상 활동 가능하고 학생상담자원봉사자 기초교육(60시간)을 받을 수 있는 자
라. 상담자원봉사자로서 성실하게 봉사활동을 할 수 있는 자
※ 초중등교사 자격증 소지자 및 경
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서 실시하는 기회를 이용할 수도 있다.
a. 교사대학 또는 교사교육원
교사들이 교과서를 가지고 전문가들에 의해서 책임있게 배울 수 있는 제도를 지방 적으로나 교단적으로 혹은 초교파적으로 구성할 수도 있다.
b. 교사퇴수회
주말을 이용
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서울 양서원
* 정용부, 고영인, 신경일 (1998) 아동생활지도와 상담 서울 학지사
* Thompson, Rudolph (1993) 아동을 위한 상담이론과 방법 서울 교육과학사
* 안영진, 장선철 (2006) 아동상담 서울 동문사
* 고인숙 (2006) 아동 문제행동 및 관찰 서울 교
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서 선발과정을 통하여 임용하는 방식을 취하고 있을 뿐이다. 이를 위해서는 유능한 교사의 양성과 적격자의 선발 및 임용 그리고 이들의 전문성을 향상시키기 위한 지속적인 정책적 관심과 구체적인 실천이 이루어져야 한다.
이들 교사는 학
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서울: 학지사
- 이재분, 현주, 박효정(2003). 학교 청소년 문제행동의 예방과 대책. 학교교육개발원
- 청소년폭력예방재단 상담센터(2005). 제2차 학교폭력전문상담원 양성교육
- 한인영 등(2004). 학교와 사회복지. 학문사
- 한인영, 홍순혜, 김혜란(
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상담 등을 통해서 해결해 나아가야 할 것이다.
결론적으로 생활지도는 교육에서 길러야 하는 거의 모든 덕목, 말하자면 심리적, 윤리적, 사회적 덕목들을 인성교육과 함께 해야 할 것이며, 일선 학교의 교사들도 전문성을 기르기 위한 노력이
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상담은 누구나 자유롭게 상담자와 내담자가 되어 이야기를 할 수 있지만 심리치료는 심각한 문제가 가진 사람을 전문적인 치료사가 치료하는 것이고, 생활지도는 주로 교사와 학생 간의 교육적인 목적으로 사용한다는 점이 서로가 다른 의미
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교사는 필요에 따라 학습종합클리닉센터를 이용하거나 협력할 수 있다.
참고문헌
고영남 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2012
김준규, 박희숙 외 저, 아동생활지도, 동문사 2015
임은미, 안주영 회 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2013
박선환,
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서 일어난다고 봄.
개인 및 가족의 변화가 치료 시간 내가 아닌 가정과 지역사회 내에서 그들 각자의 위치를 통하여 일어난다고 봄
Ⅲ. 결 론
개인상담은 문제를 호소하는 개인에 초점을 두고 가족을 다루기는 하지만 단지 가족을 인간의 행동
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