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이들에 의하면 현상을 설명하지 못하는 이론들은 현상을 설명할 수 있는 이론에 의해 교체된다. 1. 비명제적 지식, 명제적 지식, 절차적 지식
2. 선험적 지식과 후험적 지식
3. 사회독단적 지식
4. 법칙, 원리, 이론
5. 과학모형의 정의
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선험지식이 청취과정에 중요한 역할을 한다,
3) 청취과정에서 언어의 통사적 지식은 여전히 중요하다,
4) 정의적, 인지적 요인이 청취에 중요한 요인으로 인식되어야 한다,
2. 청취교육의 중요성
1) 말하기 능력에 주는 전이 효과
2) 읽
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선험 지식의 역할을 강조한다(Smith, 1971). 즉, 읽기는 독자의 인지과정이 개입된 활동으로 보아 단순히 교재에서 주어진 내용을 해석하는 것뿐만이 아니라, Carrell & Eisterhold(1988)이 이야기한 독자 자신이 알고 있는 기존의 선험 지식을 활용하여
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지식이 없는 사람들이 이 교과를 배웠을 경우, 선험지식의 차이로 인해 학습 과정 및 결과에 차이가 뚜렷이 나타날 우려가 있다. 즉 선험지식이 있는 사람들은 자칫하면 종교교과에 대한 흥미를 잃을 수 있으며, 학습내용에 부정적인 시각을
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선험지식 등을 동원하여 영어로 정보를 구하고 제공함으로써 영어를 익히도록 한다.
과제 수행형 교수법의 원리와 방법을 이완기는 다음과 같이 말하고 있다. 학생이 보다 즐겁게, 보다 효과적으로 영어를 배울 수 있도록 영어로 옆의 친구
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선험적인 실재가 존재하지 않듯이 생각을 왜곡 없이 그대로 전달하는 ‘투명한’ 매개체 역시 존재하지 않기 때문이다. 따라서 “작품이 아닌 것은 아무것도 없다.”라는 데리다 오생근 외, 문예사조의 새로운 (문학과 지성사, 1996), p.120
의
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지식을 습득하고 몸으로 행할 수 있다면 통합적인 교
육과정 속에 녹아든 활동으로 자리매김 할 수 있을 것이다(김성재, 김창복, 2009).
이에 본 연구에서는 잡기놀이 중심의 거친 신체놀이 활동을 구성하여 유아교사가 직접 유아들과 함께 해
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선험적인 추리행위에 의존했던 것이다. 왜 이런 방식으로 얻어진 원칙이 속담 이상이 될 수 없는지는 이미 밝혔다.
아마도 여기에 서술했던 프로그램은 야심 있어 보이거나 엉뚱하게 보일수도 있을 것 같다. 오해는 없어야 한다. 그러나 어떤
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