|
교육을 중요시하는 오늘날 한국의 학교교육은 수많은 문제에 부딪혀 제 기능을 상실한지 오래 되었다. 학교를 살리고 공교육을 정상화해야 한다는 목소리는 높지만 학교교육의 위기를 극복할 수 있는 뚜렷한 대안이 보이지 않고 있다. 분과
|
|
|
교육」, 서울: 기독한교. 2004.
한국 갤럽,『한국 개신교인의 교회활동 및 신앙의식 조사보고서』. 1998.
Daniel Levinson, 「여자가 겪는 인생의 사계절」, 김애순 옮김, 서울: 세종연구원, 1998.
2. 연간간행물과 잡지
김병곤, “임산부학교”, 『교육
|
|
|
대안을 제시할 근거와 계기를 마련하는 데 목적으로 이 연구는 수행되었다. 이제 행정업무의 광역화 및 전문화 추세에 발맞추어 단위학교의 행정실을 통합운영 관리한다면, 교육행정기관 인력 운영 수준까지는 아니더라도 1인 단독 배치와
|
|
|
학교를 통한 교사양성모형, 교생실습모형, 소규모동료집단(cohort)모형 등
영국- 4년제 교육학사 과정 이수, 대학 졸업 후 1년 과정의 교사자격과정 이수, 개방대학과 현장에서의 전문적 개발 협력학교에서의 집중적 실습과정을 거쳐 자격 취득
|
|
|
2. 양극화의 원인
Ⅱ 교육의 양극화
1. 교육의 양극화란?
2. 교육의 양극화 원인
3. 교육의 양극화 실태
Ⅲ 정부가 내놓은 대안
1. 교육인적자원부가 내놓은 해소 방안
2. 한국개발원에서 내놓은 해소 방안
Ⅳ 우리가 내놓은 대안
|
|
|
더 이상의 대안은 제시하지 못하고 있다.
Ⅴ. 결 론 : 교육자치, 일반자치는 학교자치여야 한다.
하지만 시민단체 중 교선보(교장직선제추진)와 참교육실천연대 등은 교육행정기관(교육청, 교육부)를 위한 교육자치와 지방자치단체를 위반 통
|
|
|
학습을 돕기 위해 단위학교 차원의 프로그램을 운영하여 학교교사, 사서교사, 특기적성강사 등을 자원강사로 활용해 다양한 활동을 전개할 수도 있다. 현재 우리나라의 지역사회 프로그램은 매우 부족한 실정이지만, 교육에 대한 확고한 의
|
|
|
교육)프로그램의 개발
1. 프로그램 개발이란?
2. 프로그램 개발의 성격
Ⅴ. 평생학습(평생교육)프로그램의 고려사항
Ⅵ. 평생학습(평생교육)프로그램의 평가
1. 평가의 필요성
2. 평가의 개념
1) 교육평가(educational evaluation)
2) 교육과정
|
|
|
교육의 선택, 대화출판사
◎ 교육정보화 백서(2004), 교육인적자원부
◎ 고형일(1996), 근대화, 정보화 그리고 한국교육, 교육과학사
◎ 노윤정(2001), 한국과 미국의 교육정보화 실태 비교, 연세대학교 대학원
◎ 나병현(1998), 교육정보화의 현황과
|
|
|
교육의 의미
Ⅲ. 환경교육의 특성
1. 통합성
2. 개혁성
3. 실천성
4. 연계성
5. 지역성
Ⅳ. 환경교육의 목적
Ⅴ. 환경교육의 내용
Ⅵ. 환경교육의 지도방법
Ⅶ. 환경교육의 교수학습자료
Ⅷ. 환경교육의 문제점
Ⅸ. 향후 학교환
|
|
메뉴펼치기
