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력을 검증받고 급여 인상을 받기 위해 필요로 하는 2가지로 구분되고 있다. 대만의 경우는 1971년부터 초·중등교사에 대한 성과급제가 운영되고 있다. 평가기준 및 항목은 매년 교과목교육, 생활태도교육, 복무태도, 성품 및 행정처리 등 항목
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심히 일하는 사람‘만’ 대우하겠다, 라는 의도엔 동의할 수 없다. 왜 모두 열심히 일‘만’ 해야 하는가. 여유로운 행복을 누리며 일하면 안 되는가.
관망자 입장에서 남에게 일만 하라며 말하긴 쉽다. 그러나 당사자가 되면 누구나 비인간
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교육학개론 / 성태제, 강대중 외 3명 저 / 학지사 / 2012
- 교육심리학 / 신명희, 강소연 외 3명 저 / 학지사 / 2014
- 교육심리학의 이론과 실제 / 권대훈 저 / 학지사 / 2015
- 피아제와 콜버그의 도덕교육이론 / 서강식 저 / 인간사랑 / 2007
- 도덕이론가
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서 다시 돌려주고 하니까 받긴 받았는데 선생님들끼리 거의 돌려서 받기도 하고 처음에는 똑같이 받으려고 했었어. (기사2의 내용과 일치)
Q. 등급이 A,B,C 등급으로 나누어져 있던데 이 등급에 대해서는 어떻게 생각하세요?
- 사실 아빠가 생각
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성과급제의 도입
여성의 경제활동 참가의 증가
고용형태의 다변화
진로상담 내용의 변화
1. 자기탐색과 자기이해에 대한 조력
2. 직업과 일의 세계에 대한
새로운 인식
3. 정의적 요인의 추가
4. 의사결정기법 훈련의 비중 강조
5. 직업적응기
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