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교수-학습이론에 부적절하다. 규준지향평가에서는 참다운 의미의 학력평가가 불가능하다. 학습자 간에 학력의 상대적 위치나 순위를 결정하기 때문에 과다한 경쟁심리가 조장되며, 이로 인해 인성교육을 방해할 우려가 있다.
규준지향, 준거
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교육 관련 정보를 연계함으로써 학생, 교사 등이 원하는 교육 정보를 컴퓨터 통신을 통하여 이용할 수 있도록 교육정보 종합 서비스 시스템을 구축하고 있어 이에 본교는 에듀넷을 이용한 학습 프로그램을 개발하여 학습자 스스로 문제 해결
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수업을 한다.
-제일 잘 안다는 생각을 가져야 수업에 대한 실수를 줄일 수 있다.
-실패를 자신의 적성에 맞지않는다거나 교사로서의 자질이 부족하다는 속단을 내릴 필요는 없다.
제4절. 교수-학습모형 설계
1. 한국교육개발원의 교수-학습모형
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교육의 방향
(1) 교육의 진정한 연속성을 보장한다. 유아 교육부터 중·고등학교를 거쳐 대학에 이르기 까지 학습성취 여부를 자세히 관찰해야 한다.
(2) 학생을 위한 진로지도 개념을 혁신해야 한다. 외부 결정보다는 학생스스로 지속적으로
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성폭행에서 폭행범을 하고 나면 아무리 나쁜 사람이라고 아무리 설명해 두어도 그대로 표현할 수 있다. Ⅰ. 정신지체인의 성문제과 성교육 방향
Ⅱ. 성교육 프로그램 기획 및 평가
Ⅲ. 성 교육자의 자기 성인식 점검
Ⅳ. 정신지체인
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점
4. ‘학습자로서의 나’ 돌아보기
1) 원하는 자신의 삶, 단계별 생애계획, 학습계획 세워보기.(「성인학습 및 상담」 p110, 111 참고 )
2) 가장 좋았다고 생각하는 학습경험? 그때 나는 어떤 학습자였나?
3) 학습자로서 나의 강점, 약점?
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불과하고 부족자원이 절대 부족한 이스라엘은 국민의 생존과 복지를 위해 과학기술 발전에 전력하고 있다. 이 때문에 이스라엘에서 영재교육은 국가의 최우선 과제이며, 영재성 개발을 위한 특수 프로그램은 다양하다.
이스라엘에서는 과거
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프로그램을 계획하는 절차
3.청각장애아동을 위한 교육배치 절차와 특별 지원 정책
4.청각장애아동이 사용하는 언어로 평가 도구를 적용하는 능력
5.청각장애 상태에 따른 평가도구 사용 능력
전문성 윤리적 실천
1.청각장애교육에서 교사와
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교 시스템 안에서 전문성과 자질이 검증된 교사들에 의하여 교육이 이루어져야 한다.
⑥ 상담 시 북한이탈이라는 특수한 측면보다 남한의 보통 일반 청소년으로 접근
학교수업을 따라잡는 문제, 진로에 대한 문제, 직업에 대한 고민 등등도
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성이 강화된다고 말한다.
두번째는 교육과정 실천의 전문성 이다. 실행할 교육과정의 최종 결정자인 교사는 성공적인 수업을 위해 교과목에 대한 풍부하고 폭넓은 지식이 있어야 하고 가르치는 내용의 타당성을 찾기 위해 스스로 학습하여
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