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세계사, 한국의 현실을 외면하는 세계사는 복잡한 사건과 인물로 얽힌 외울 것만 가득한 따분한 교과 이상의 큰 의미를 학생들에게 주고 있지 못한다. 또한 교사들도 우리 역사와의 관계 속에서 세계사를 인식한다거나, 세계사를 가르치면서
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세계사 교육은 거의 고려대상이 되지 않았으나, 역사 그리고 세계에 대한 기초적 인식 형성을 위해 초등학교 단계에서도 세계사적 소재를 발굴하여 구성할 필요가 있다. 내용적으로는 ‘세계 이해’와 ‘역사학습의 입문’이 학습 영역에 반
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세계사 교과서가 여전히 서구중심적인 인식에 치우쳐 서술되어 있음을 살펴 보았다. 내용 분석에 있어서는 서양 고대사에서 근대사에 이르기까지 서양 중심적으로 기술되어 있는 단원을 찾아 분석하였다. 세계사 교과서의 구성 체계를 살펴
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인식의 역사』, 소명출판, 2002 Ⅰ.서 론
1. 1970년대의 역사적 흐름과 노동문학의 양상
Ⅱ.본 론
1. 1970년대 노동문학이라는 문학사적 흐름을 통해 바라본 세 작가들의 현실인식의 차이점
2. 윤흥길의 작품에 드러난 작가의식에 대하여 -
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세계사교육을 위한 교육과정이나 교재가 제대로 마련되어 있지 못하다는 문제점을 이야기하고 있다. 특히 요즘에 붉어져 나온 우리역사에 대한 목소리 때문인지 한국사라는 특정한 민족주의적 역사에 대한 왜곡된 인식과 편협한 시각을 바
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세계사와 아시아, 아시아, 그리고 동아시아」, 김한종 외, 『역사교육과 역사인식』, p.347~352
윤택림, 「탈 식민 역사쓰기를 향하여- \'탈 근대론적\' 역사해석비판」, 『역사비평』 통권 58호, 2002년 봄호, p. 85
이찬희 ■ 손용택 ■ 정영순, 『일
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인식과 교육
III. 큰 정부 vs. 작은 정부 논쟁 및 증세 vs. 감세 논쟁
1. 큰 정부는 인류 역사상 최근의 현상
2. 논쟁의 역사와 이념적 성격과 교훈
3. 왜 큰 시장 작은 정부이어야 하는가?
4. 정의로운 시장경제
5. 증세 감세 논쟁
6. 큰 시장 작
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세계사, 1989
이문열, 『젊은날의 초상』, 민음사, 2004
엄태완,「청소년의 무망감 관련요인과 자살생각의 관계: 사회적 지지의 효과 중심으로」, 한국청소년학회, 2008
손성경, 최준호, 「청소년의 불안, 자의식 및 방어기제에 따른 심상능력」,
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인식, 기억, 연결반응
반응
·정서적 반응
·미적 반응
창의적 학습 및 표현
체계적 단계학습
1단계: 감상, 문헌관련지도
·새로운 음향과 구조에 대적한 문장, 언어적표현
·작품배경 및 작곡가 학습
2단계: 악보관련 지도
·총보와 부분악보 등
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세계사적으로 매우 중요한 사건들이라고 할 수 있다. 혁명이 가져다 준 한 ‘사회구성원으로서의 개인’이라는 위치에 대한 여성들의 자기인식은 당시의 일반적 통념을 뿌리부터 뒤흔드는 것이었다. 자유의 확대라는 측면에서 혁명기의 여
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세계사 연구의 위상을 높이겠습니다.
사회적 책임을 다하는 역사학자로서, 역사 왜곡과 허위 정보를 바로잡고 올바른 역사 인식을 확산하는 데 앞장서겠습니다. 다양한 역사 해석과 관점을 존중하면서도 사실에 기반한 균형 잡힌 역사 이해
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인식하게 만들었습니다. 전쟁을 통해 수많은 고통과 피해를 겪은 후, 한반도는 평화의 가치를 더 소중히 여겨야 한다는 교훈을 얻었습니다. 전쟁의 상처를 치유하고, 남북 간의 대화와 협력을 통해 평화를 이루어 나가는 것이 우리의 과제입
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