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학교육과정의 구조와 이론〉, 서울:서울대출판부, 1996.
신헌재편저, 〈아동문학교육론〉, 서울 : 범우사, 1992.
신헌재외 3인, 〈독서교육의 이론과 실제〉, 서울: 서광학술자료사, 1993.
신헌재, 이재승 편저, 〈학습자 중심의 국어교육〉, 서울:
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기간 : '2001. 5. 9 (수) ∼ 5. 11 (금) (3일간)
◆개 최 지 : 부산광역시
◆주 최 : 재단법인 한국장애인복지진흥회
◆주 관(예정) : 부산광역시, 부산광역시 교육청, 부산광역시 체육회
◆후 원(예정) : 보건복지부, 행정자치부, 문화관광부, 대한체육
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교재의 형태와 유형
1) 문제 제시형
2) 문제 해결형
3) 내용 해설형
4) 사례 소개형
4. 방송 학습과 방송 이용 학습
1) 방송 학습
2) 방송 이용 학습
Ⅶ. 교육방송의 운영 방법
Ⅷ. 교육방송학습의 기대 효과
Ⅸ. 결론
참고문헌
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우 해당 학기의 학습과 직전 학기의 보충학습을 동시에 진행함으로써 교사와 학생의 부담이 커질 수 있다.
학습 종료 후 일정 시간이 경과하였으므로 학습 결손 보충 효과는 떨어질 것이다.
연성중학교는 사이버 공간을 활용하여 보충 학습
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교육
【24】교직의 특수성
【25】교직단체
【26】교직관
【27】능력중심 교사교육(CBTB: Competency-Based Teacher Education)
【28】통합교육(inclusive education)
【29】교육관의 유형
【30】교육권
【31】진로교육
【32】북한의 교육제도
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학교의 선택과목 학습을 위한 것이고, 창의적 재량활동
은 학교의 독특한 교육적 필요와 학생의 요구에 따른 범교과 학습과 자기주도적 학
습을 위한 것이다(교육인적자원부,2001).
- 재량활동의 역사를 더듬어 보면, 제6차 교육과정의 재량 시
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우남희.「우리아이들의 창의력 키우기: 어린이」.서울: 이화여대출판부. 1999.
최창호.「20세기를 빛낸 심리학자」.서울: 학지사. 2000.
한국심리학회.「삐아제 연구」.서울: 서울대학교 출반부, 1988.
Richmond, P. G 「피아제 이론 입문」.서울: 학지
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우리나라 영재교육의 현황
Ⅲ. 영재의 판별
1. 영재 판별의 원칙
2. 영재 판별 방법
3. 최근의 영재 판별 경향
4. 교사 관찰추천제
Ⅳ. 영재의 지도
1. 영재교육원 (학급)
2. 영재 사사교육
3. S&S (소외계층) 영재교육
4. 영재교육
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자기보고
3. 신호
1) 감탄사
2) 격려구
3) 순서넘기기
4. 침묵
1) 의도적 침묵
2) 비의도적 침묵
Ⅵ. 토론의 기초훈련
1. 다른 사람의 말을 듣고 이어가게 해보자
2. 남의 말을 정확하게 듣고 반응하게 해보자
3. 문답을 통해 토론해 보자
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국어과교육의 목표와 영역」, 『선청어문』제25집, 1997.12.
노진한, 「창작교육을 위한 소론」, 『선청어문』제25집, 1997.12.
박경리, 『문학을 지망하는 젊은이들에게』, 현대문학사, 1996.
우한용, 『문학교육과 문화론』, 서울대학교 출판부, 199
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