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서론
현대 사회에서 학교 생활은 많은 청소년들에게 큰 도전과 어려움을 안겨주고 있습니다. 이러한 어려움은 학업, 대인관계, 정서적인 문제 등 다양한 형태로 나타납니다. 이 논문에서는 한 가지 사례를 선택하여, 그 청소년의 학교 생활에
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서론: 학교 생활은 우리 청소년들에게 더 나은 미래를 준비하는 중요한 시간입니다. 그러나 우리 사회에서는 여전히 많은 학생들이 학교에서의 어려움을 겪고 있습니다. 이러한 어려움은 그들의 학업 성취도를 떨어뜨리고, 정서적으로 힘든
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제공하는 것이 자존감 향상에 도움이 됩니다. 또한 적절한 한계 설정과 더불어 청소년의 자율성을 인정하고 스스로 판단하고 결정할 수 있는 기회를 주는 것도 필요합니다.
다. 학교의 역할
학교는 따돌림 문제 예방과 해결을 위해 다각도의
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학교와 지역사회의 협력이 반드시 필요함을 명심해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
이승표, 「교육을 받을 권리와 바람직한 교육정책」, 건국대학교, 2005.
이제봉, 「신자유주의 교육개혁과 학교선택제」, 교육행정학연구, 2007.
김지수, 「자립형
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학교부적응 아동 및 청소년을 대상으로 한 대안학교를 통해 소기의 성과를 거두었다. 먼저, 지난 70년대부터 학교 실패와 그에 따라 쏟아져 나오는 문제아들에 대한 해결책 마련에 부심하였던 미국은 소규모 프로그램 중심의 대안학교를 통해
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소규모, 열악한 교육환경에 있는 학교에는 초빙교장으로 지원하는 교장도 없을 뿐만 아니라, 임명교장도 무난하게 임기를 채우고 교장의 소임을 마무리 하는 무책임, 무소신한 교장들이 존재하고 있는 것 같다. 이런 경우에는 학교장 공모제
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학교는 교회의 후원과 학부모들에 의존하기 때문에 정부의 후원을 받는 학교들과는 비교할 수 없는 열악한 형편에 놓여있다. 먼저 열악한 학교시설이다. 정규학교와는 비교할 수 없는 소규모시설과 학습기자재의 사용으로 학습의 질이 형편
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한 요구이다. 사립학교의 비중이 높은 만큼, 사립학교를 제외한다는 것은 사실상 평준화 정책의 포기나 다름없기 때문이다.
평준화 정책의 실효성
고교평준화가 학력격차를 심회시켜
애초에 고교평준화를 실시했던 주요 목적 중 하나는 교육
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의 지원이 있는 곳에서 활성화되고 있는 것으로 나타나고 있다. 학교사회복지사업이 오래된 영국과 미국은 학교사회복지를 뒷받침할 수 있는 법적 제도 또는 정책이 있음으로 해서 학교사회복지가 잘 되고 있다. 영국에서는 교육사회사업가
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인 방법이나 체계적인 연구에 의해 경험적으로 검정되지 못했거나 실태와 원인을 무시하고 세워진 것은 그 효과를 기대하기 어렵다. 학교폭력문제를 해결하기 위한 새로운 연구 및 정책적 방향과 대처방안을 생각해 보았다.
첫째, 학교폭력
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