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르침으로써 점차 아동의 마음을 형성시켜 주어야 한다.
노작교육의 가치 : 노작교육은 인간성의 도야를 위한 것이므로 경제적 수익에 가치가 있는 것이 아니라 그 자체로서 가치 있는 것이다. 따라서 수, 형, 어에 관한 지식의 훈련은 기술의
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요인을 타고난 능력이나 성향인‘자연(nature)’, 충고나 가르침에 따르게 하는 ‘훈련(training: 교육)’, 천성을 훈련을 통해 행위로 발전한 수 있도록 해주는 ‘실천(practice)’의 세 가지로 구분했다. 그는 훈련으로 이룩하지 못할 것은 아무것
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토하여 그 속에 담겨져 있는 모순을 파악할 수 있는 기회를 제공한다.
중앙집권적 체제를 벗어나 지방분권적 교육체제를 지향하기에 획일적 관료주의 행정은 청산되어야 한다.
보편타당한 객관적 진리 추구의 비판과 계몽주의가 구축한 획
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교육철학>
고미숙, 2006, 문음사,pp.222:11~pp.222:14, p230~p237, p243:19~244:2, pp.245:2 ~pp.245:5
<현대교육사상>
김귀성 노상우 공저, 학지사, 2001, pp.291:12~pp.291:17, pp.292:8
<현대사회와 교육의 이해-교육철학의 최근 동향>
강영혜 외 11인 공저, 교육
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교육학이 정리하고 풀어나가야 할 과제는 많다.
참고문헌
조경원·김미환·최양미·장선희·정광희 공저, 서양교육의 이해-역사와 사상, 교육과학사 1. 분석철학과 교육
(1) 분석철학
(2) 분석철학과 교육
2. 현상학·해석학과 교육
(1) 현
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교육철한, 교육과학사, 2003.
전정태, 이대석, 교육학의 이해, 교육과학사, 1996.
황정규. 이돈희, 김신일, 교육학 개론, 교육과학사. 2003.
문창옥(1999). 화이트헤드 과정철학의 이해: 문명을 위한 모험. 서울 : 통나무. 31.
화이트헤드의 철학과 신학.
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교육은 다름아닌 인류의 병폐에 대한 치유책이며, 그 교육은 가장 부패한 근대 사회 - 지금을 사는 우리의 입자에서 볼 때는 현대 사회 -에서조차 용기를 지니고 정의를 추구하는 민주적 인간을 만든다. 이러한 새로운 인간의 모습은 부패된
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교육철학의 경우에는 사변적, 선험적, 종합적인 탐구 방법을 통하여서 교육에 있어서 가장 중요한 가치에 대해 알려주고자 하였기 때문에 지식을 매우 중요하게 여기는 모습을 보였다. 따라서 이러한 교육 속에서 인간은 수동적인 존재로 보
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소크라테스 평전. 삼성미술문화재단 1981
Marrou, Henri Irenee, Geschichte der Erziehung im klassischen Altertum. Munchen: dtv 1977 1. 플라톤의 삶
2. 플라톤의 사상
3. 플라톤의 교육론
4. 닫힌 사회를 여는 교육의 이론 - 플라톤의 교육이념이 오늘날의 교
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5. 포스트모더니즘과 교육
(1) 포스트모더니즘의 교육의 필요성
형식과 체계에 의해 지나치게 경직되어 있었던 학교교육을 보다 유연하고 개방적으로 만들어서 급변하는 사회적 요구와 학생들 자신의 변화에 좀더 빠르게 대처하기 위한 교
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