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수업, 실과교육)의 성격
Ⅲ. 실과교과(실과수업, 실과교육)의 목표
Ⅳ. 실과교과(실과수업, 실과교육)의 교육중점
1. 흙 사랑 교육 추진
2. 실생활 기술 연마
3. 컴퓨터 활용 능력 신장
Ⅴ. 실과교과(실과수업, 실과교육)의 운영
Ⅵ. 실
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프로그램들이 운영될 수 있도록 적극 지원해야 한다.
<왕따 문제에 대한 우리들의 의견>
이번 발표 과제를 준비하면서 그동안 집단따돌림에 대해 표면적으로만 알고 있었던 것에서 넘어서 한발자국 더 나아갈 수 있는 계기가 되었다. 우
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수업내용을 실제로 적용할 수 있는 프로그램등을 만들고 학부모들과 함께 외부 활동을 자주 하도록 한다.
3) 프로그램에 대한 자폐 아동들의 의존성이 많이 남아 있다.
3) 주로 학교에 들어간 아동들이 다시 이 프로그램에 참여하는 경우가 있
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프로그램의 효과
1. 유아에게 나타난 효과
2. 참여 부모(어머니)에게 나타난 효과
3. 수직적, 수평적 파급 효과
Ⅶ. 유아교육기관중심 부모교육프로그램의 사례
1. 프로그램의 운영
2. 프로그램의 구성
1) 사전 활동
2) 수업 중 활동
3) 사
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집단놀이가 아동의 사회성 발달에 미치는 영향, 전북대학교
▷ 김수연(2002), 통합적 동작 활동이 유아의 신체 발달 및 사회성 발달에 미치는 영향, 계명대학교
▷ 신희정(2000), 사회성 발달 프로그램이 초등학교 학생의 사회성에 미치는 효과,
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수업을 다양하고 창의적인 활동이 일어나는 수업으로 바꾸어 가자는 교육과정이다. 국가에서 일방적으로 ‘만들어주는 교육과정’의 틀에서 벗어나 교육을 직접 실천하는 학교에서 그 학교의 실정에 알맞게, 다양하고, 특색 있게 ‘만들어
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프로그램이 되어야 한다
6. 기초생활 훈련에 알맞은 환경 구성이 필요하다
7. 발달장애아의 영유아의 생활훈련은 부모 또는 가족의 적극적인 참여가 절대적으로 필요하다
Ⅷ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐아동)의 현장체험활동
Ⅸ
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활동 대상, 지도자 선정
… 2-4 활동 내용 및 프로그램 계획
… 2-5 재정 및 지원 계획
… 2-6 학습동아리 마케팅
… 2-7 기대 효과
… 2-8 학습모임 평가 (형성, 성과, 종합)
제3장 활동계획 추가자료
… 3-1 학습동아리 개선사항
… 3-2
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집단 조직 : 소집단 조직을 활용
③ 공간 조직 : 사회적 상호작용을 유도하도록 조직
- 프로젝트 활동이나 기록화를 위한 공간 확보
- 공간을 3차원으로 활용(바닥, 벽, 천장 등)
2. 자원 활용
① 인적 자원의 활용 : 가능한 인적 자원을 활용
- 학
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프로그램을 만들어 보면 좋겠다는 생각이 들었다. 상담이 단순히 책상을 사이에 두고, 내담자와 상담자가 얘기만을 나누는 것은 아니다. 그래서 가해학생을 집단상담을 통해서 의미 있고, 흥미로운 활동을 해 보게 하면 좋지 않을까라는 생각
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