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읽기 교육이 교육개혁에서 가장 중요한 역할을 담당하며 지도방법은 매일 30분씩 5일간 개별지도를 통하여 이루어진다. 아동의 읽기 능력에 맞는 읽기 책을 읽어주고 또 함께 읽기도 하며 쓰기를 도입하여 통합적 언어교육으로 아동들을 지도
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교육과정』, 학지사 1. 프로젝트 접근법
2. 레지오 에밀리아 접근법
3. 몬테소리 프로그램
4. 숲 유치원 프로그램
5. 발도르프 프로그램
6. 하이스코프 프로그램
7. 카미 드브리스 프로그램(Kamii & DeVries Program)
8. 다중지능 교육과정
9. 디
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참여를 강조하여 아동 스스로 자신이 접한 과제에 대해 생각할 수 있도록 계획해야 한다. 또한 계획된 활동을 실제 수업상황으로 옮길 때는 아동이 학습의 주도권을 가져야 한다.
하이/스코프(High/Scope)프로그램
하이/스코프 교육과정은 유아
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프로그램
(8) 주데빈센터 프로그램 (JCP : Judevior Center Program)
(9) 러틀랜드센터의 발달치료 프로그램
(10) 지역 개입 프로그램
(11) 언어발달프로그램
3. 자폐아 부모교육 프로그램
(1) 지지집단
(2) 부모교육 프로그램
4. 한국의 자폐증
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학습, 책 읽기, 글 쓰기 등의 활동을 통해 일기 관련 능력향상을 목표로 하고 있다.
마지막으로 Successful for All 프로그램은 미국 존스홉킨스 대학의 “불우학생을 위한 성공적 학교교육 연구소”에서 개발한 프로그램이다. 이 프로그램은 학교
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교육에서 가능한 수업모형
1) 강의식 수업
교사가 일방적으로 학습자에게 정보를 제공하는 형태의 원격 수업으로서 교사는 학습내용이나 보조자료들을 DB나 서버에 저장하고 수업시 멀티미디어 자료들을 전송 또는 제시함으로서 음성과 함께
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학습자로, 조력자의 역할을 수행하여야 한다. 아울러 교사는 교실의 환경을 풍요롭게 하여 학습자들이 비위협적이고 우호적인 환경 속에서 스스로 아이디어를 자유롭게 표현할 수 있도록 도와주어야 한다. 구성주의 교육에서 평가는 수업결
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통합교육의 실태와 문제점 및 개선방안에 대한 연구. 한국특수교육저널: 이론과 실천. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달지체의 정의
2. 발달지체의 진단
3. 발달지체영역별 교수-학습 방법
1) 지적장애
2) 자폐성장애
3) 시각장애
4) 청각장
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학습장애의 특성
1) 학업상의 학습장애
2) 언어장애
3) 지각장애
4) 운동장애
5) 사회․정서문제
6) 초인지 결함
7) 기억력의 문제
8) 주의집중의 문제
9) 낮은 자아개념
10) 충동성
4. 학습장애 아동교육
1) 통합교육을
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통합적 발달의 원리
6. 점진적 발달의 원리
Ⅳ. 문식성(리터러시)의 비판적 읽기
1. 잘난 척하는 공주에 대한 비판적 읽기
2. 비판적 글쓰기
Ⅴ. 문식성(리터러시)의 지도 사례(교육 사례)
1. 소그룹 문장
2. 역할별 브레인스토밍
3. 소그
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