|
수의 전략 요소이다. 비유는 학습자의 경험 속에 존재하는 어떤 구체적인 것과 수업을 통하여 가르치고자 하는 보다 추상적이고 복잡한 아이디어들을 연결시킬 수 있도록 도와준다.
- 인지 전략 활성자
인지 전략 활성자(cognitive strategy activato
|
|
|
토의식 수업의 전개
- 토의가 시작될 때 수업자는 토의의 목적과 주제 및 방식을 분명하게 설명해야 하며, 학습자 전원이 이를 이해하고, 적극적으로 반응할 수 있도록 동기유발을 시켜야 한다.
- 토의의 요지가 무엇인지, 학습자들의 역할이
|
|
|
수 있는 능력을 갖게 됐다. 민간 생물공학 시설은 2～3일이면 간단히 군사용으로 전환할 수 있고, 일단 테러를 통해 퍼진 세균 등은 영원히 환경에 존재하게 된다는 점에서 생물학전의 위험은 가공할 만한 것이다.
2) 주제 토론 학습의 절차
위
|
|
|
정의하는가, 조사연구의 기록이나 보고서는 있는가, 협동 학습 태도는 있는가, 수학적 의사소통은 되는가, 토론에서 설명을 분명히 하는가, 구체적인 예를 사용하는가, 수학적 추론은 하는가, 일반적 가정이나 수학적 가정을 알고 있는가, 사
|
|
|
학습한 경험을 결합시켜 실생활에 적용해 볼 수 있도록 이루어지는 수업이다.
현실적인 사회적 인구 문제에 대한 복합적인 전망 판단을 할 수 있도록 경험을 많이 제공하였다.
소집단 협력학습 과정을 격려하고 전체 토의를 거쳐 일반화를 도
|
|
|
발표를 듣고, 조원과 의논하여 거짓 문장을 뽑아서 써 봅시다.
모둠
거짓문장
1모둠
2모둠
3모둠
4모둠
5모둠
6모둠
PPT 자료
→ →
→ →→
→ → → → Ⅰ. 단원명
Ⅱ. 단원 및 본 수업설정 이유
Ⅲ. 단원의 흐름
Ⅳ. 본시 수업의 흐름
|
|
|
토의하게 한다.
(3) 새로 형성된 개념으로 현상을 해결하도록 고무하고 반성적 사고를 유도한다.
. 과학자적 견해를 사용하여 간단한 문제 해결
. 해결된 문제를 말로 기술하기
. 진보된 문제 해결하기
3) 과학 수업안
단 원
4. 에너지
학습 요
|
|
|
수업설계와 직접 관련된 특정 가정이나 원리는 다음과 같은 것을 포함한다. 학습과정에서 학습자의 능동적 참여를 강조[학습자 통제, 메타인지 훈련], 필수지식 관계를 확인하고 설명하기 위한 계층적 분석의 사용[인지 과제분석 절차], 최적
|
|
|
수업에서의 상호작용 설계
① 학습자-내용간의 상호작용: 최근에 구성주의 이론이 대두되면서 학습자들이 지식을 구성할 수 있는 기회를 제공하는 것이 중요한 교수전략으로 포함되고 있다. 학습할 내용과 학습자간의 상호작용은 모든 수업
|
|
|
수업 은 학습의 보다 넓은 전이와 연장된 기억을 촉진한다는 연구가 있다. 이러한 애매한 결과로 인하여 교사는 연역적 귀납적 계열화의 두 가지 모두를 포함하는 수업전략을 개발해야 한다고 충고한다.
(3) 전통적 수업이 연역적 절차에 크게
|
|
메뉴펼치기
