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점검 활동(partner checking)
5. 평가
Ⅶ. 협동학습의 운영전략
1. 모둠 조직하기
2. 모둠 이름 정하기
3. 모둠 구호 정하기
4. 자리 배치
5. 모둠 필통과 모둠 상자 활용
6. WIN-WIN판 활용
7. 역할 카드 활용
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
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학습을 통한 문제해결 활동이 자기 주도적 학습력 신장에 미치는 영향, 부산광역시 교육 연구원, 교육연구회지, 제18집
권낙연(1997), 열린 교육의 이론과 실제, 서울 : 현대교육출판사
대전광역시서부교육청(2000), 소집단 토의학습을 통한 수업
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학교의 교실생활과 수업. 서울:문음사.1997
4) 김윤옥 외 7명, 교육연구를 위한 질적연구방법과 설계, 서울: 문음사. 2001.
5) 김종서, 교육연구의 방법, 서울 : 배영사. 1980.
6) 박도순, 교육연구방법론 , 서울 : 문음사. 1992.
7) 박성익, 교수학습방법
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교육과정 기준에 따라 평가를 하고 이에 따른 성적을 공개함으로써 학교의 좋고 나쁨을 학부모가 판단하는 자료가 된다는 것은 학생들의 인성교육을 등한히 하고 교과성적위주의 학습을 전개할 우려가 다분하다.
Ⅷ. 결론 및 제언
영국의 교
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학교?가정 연계교육
1) 정신지체학교 학생들은 학교에서보다 가정에서 부모님과 생활하면서 모방학습을 하는 기회가 많으므로 기본생활 습관 형성의 계획 수립에서부터 부모를 참여시킨다
2) 학교에서 배운 생활기능의 내용은 가정과 실제
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학습의 효과를 나타내었는가에 대해서 평가.
유아들이 표지를 디자인하기를 어려워하였거나 혹은 서로의 역할 분담 및 의견 조합에서 어려움을 겪은 경우 수업 계획에 대한 전반적인 조정이 이루어 져야 함
Ⅲ. 결 론
지금까지 교육공학 교
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학교 국어과 교육과정해설』, 교육과학기술부 1995》
인용 논문
《권오현, 「문학소통이론연구」, 서울대학교 박사학위 논문, 1992》
《류덕제, 「학습자 중심 문학교육연구」, 문학과 언어 연구회, 1995》
《박영목, 「열린 문학교육을 위하여
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교육대학교국어교육학회, 2004
심옥화 (1997). 창의성 교육 프로그램개발과 효과에 관한 연구. 창의력 교육연구.
선안나, 「문화로 읽는 이 시대의 아동문학」,『천의 얼굴을 가진 아동문학』, 청동거울, 2007
황정현 (2001). 동화교육 방법론. 열린
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수업시간 내에 행해지므로 되도록 핵심을 집는 문항들로 평가하는 것이 좋다. 형성 평가의 목적에 맞게 학습 활동을 강화, 학습동기를 유발하고 학습자에게 맞는 학습속도 조절, 오개념을 수정이 가능하다.
Ⅷ. 향후 중학교(중등) 과학교육(과
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학습, 수업) 교육지도
1. 초등학교 음악과의 내용 체계
1) 이해
2) 활동
2. 음악과 교육과정에서 교수?학습 방법의 중점 내용
3. 음악과 교육과정에서 평가의 중점 내용
Ⅲ. 미술과(학습, 수업) 교육지도
1. 미술과 내용 체계
2. 내용 체계별
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