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탐구 학습 프로그램
3. 관찰 탐구학습활동 프로그램
4. 봉사학습활동 프로그램
Ⅳ. 자원봉사활동학습(자원봉사학습)의 수업모형
1. 1차시 : 문제상황의 제시 및 문제사태의 확인
1) <단계-1> 문제상황의 제시
2) <단계-2> 문제사태의 확인
2.
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수업분석 방법은 플랜더스의 수업형태 분석법, 필터식 분석법, 교실 좌석표를 이용한 분석법, 체크리스트에 의한 분석법, 광각렌즈에 의한 분석법 등이 있다.
· 불름(Bloom)의 수업의 질의 4가지 조건은 (1)단서, (2) 강화, (3) 참여, (4) 피드백/교
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수업지도의 기본원리, 양서원
유광찬(2001), 교육과정의 이해, 교육과학사
☞ 목 차 ☜
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 타일러의 목표중심 교육과정 모형
2. 목표중심 교육과정 모형의 교육적 의미
3. 타일러 교육과정 모형의 비판
4. 브루너의 내용중심 교
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수업)의 정의
Ⅲ. 영어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 목표
1. ENL(English as a National Language : 모국어로서 영어)
2. ESL(English as a Second Language : 제이언어로서 영어)
3. EFL(English as a Foreign Language : 외국어로서 영어)
4. EIL(English as an International Lang
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수업)
1. 문제파악
2. 문제추구
3. 학습활동
4. 학습정리
5. 과제파악
Ⅳ. 실과과 기능학습지도(교육, 수업)
1. 기능지도의 필요성
2. 기초기능 습득
3. 기능학습의 원리
4. 기능학습의 단계
5. 기능학습의 조건
6. 기능학습의 저해요인
7.
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모형, 서울 : 교육과학사, 1999 Ⅰ. 영어과교육 지도자료(교수자료)의 유형
Ⅱ. 영어과교육 지도자료(교수자료)의 필요성
Ⅲ. 영어과교육 지도자료(교수자료)의 조건
Ⅳ. 영어과교육 지도자료(교수자료)의 활용
1. 그림 카드 활용
2.
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수업의 기대 효과
의사결정학습 모형을 적용한 수업을 통해 학생들이 합리적인 의사 결정과정을 습득하고 이로부터 집단 간의 의사결정을 하면서 소수의 의견까지 존중하며 반대견해와의 대립을 현명하게 결정할 수 있는 소통능력을 기르고
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모형
1. 타일러의 목표성취모형
2. 글레이저의 수업평가모형
3. 스크리븐의 판단모형
4. 스터플빔의 의사결정 촉진 모형
제 3절 교수 프로그램의 평가 유형
1. 학습목표 영역에 따른 평가
2. 형성평가
3. 총괄평가
4. 수행평가
제 4 절 평
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탐구, 서울 : 교육과학사, 1999
5. 서태열, 지리 교육과정의 내용 구성에 대한 연구, 서울대학교 박사학위 논문, 1993
6. 이희열, 인문계 고등학교의 지리교육 실태, 부산대학교 사대 논문집, 제 13집, 1986 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 지리교육(지리수업)의 정
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수업(개별화학습)의 필요성
Ⅲ. 몬테소리교육 개별화수업(개별화학습)의 요소
Ⅳ. 몬테소리교육 개별화수업(개별화학습)의 전제
Ⅴ. 몬테소리교육 개별화수업(개별화학습)의 실제
1. 수업의 특성
2. 교구의 특성
3. 수행평가
Ⅵ. 몬
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