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학습은 관념적이고 추상적인 언어주의적 교수 방법을 지양하고, 시청각의 직접적인 감각을 통하여 활용되는 학습 자료나 기구를 이용한 지도 방법이다. 학습자의 활동적인 학습을 통해 경험의 확대와 심화의 계기를 제공하여 수업을 능률적
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2. 시 감상 능력이란?
Ⅱ. 이론적 배경
A. 시 교육의 의의와 관점
B. 시 교육에서 학습자 반응의 의의와 범주
C. 시 수업 모형에 대한 논의
Ⅲ. 연구의 설계
Ⅴ. 연구 결과의 고찰
Ⅵ. 결론 및 제언
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방법
1) 직접적인 전달
2) 간접적인 전달
3) 탐구 지향적인 전달
11. 비판적 평가
Ⅴ. 사회과교육과 사고력신장
Ⅵ. 사회과교육의 사례(놀이학습)
1. 배경
2. 적용
3. 효과
Ⅶ. 사회과교육의 교재유형별 지도방법
1. 개념 중심 교재의 지
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성격
2. 대단원의 지도계획
3. 대단원 성취수준
Ⅲ. 단원지도계획
1. 교재 및 단원명
2. 학습목표
3. 학습 모형 : 일반 수업 모형
4. 교수학습방법
5. 교과서 학습정리 내용
Ⅳ. 본시 교수 학습 지도안
V. 첨부 : 교과서 사본, 학습지
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학습) 학습 지도 이론
1) 자율과 창의성을 중시한 프로젝트(Project) 학습
2) 직접교수법의 원리와 방법을 적용한 기능학습
3) 학습자의 능력 수준에 적합한 모듈(Module) 학습
Ⅵ. 재량활동의 편성과 운영
Ⅶ. 재량활동의 프로그램모형
1. 재
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학습되면 교사는 다시 동료교사와 학습자의 역할을 바꾸어 새로운 과제를 제시해주고 교수방법을 제시해 주어 학생들이 서로 역할을 바꾸어 새로운 활동을 진행해 나갈 수 있도록 한다.
⑤ 피드백
수업이 진행되는 동안 교사는 학생들의 활
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수업의 이론적 배경
Ⅴ. ICT(정보통신기술)활용개별화수업의 실태
1. 질문1
2. 질문2
Ⅵ. ICT(정보통신기술)활용개별화수업의 활용방법
Ⅶ. ICT(정보통신기술)활용개별화수업의 활용효과
1. 학습자 측면
2. 교사 측면
Ⅷ. ICT(정보통신기
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학습전략이 온라인 토론의 참여도와 문제해결에 미치는 효과, 서울대학교 박사학위 논문
양진화·마대성·김정랑(2000) : 학습자 주도적 웹 기반 프로젝트 학습모형 구축, 한국정보교육학회논문집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 웹기반교육(WBI, 웹기반수업
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교수학습방법을 전개해 나가야 한다. 따라서 교사는 개개인의 실태를 다양하게 파악하고 분석하여 지도함으로써 학생이 흥미와 의욕을 가지고 학습활동에 참여 할 수 있도록 도와주는 것이 학습 목표를 도달하는데 효율적일 것이다.
교사들
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학습한다.
③ 나갔던 친구에게 들려주기-자신
이 맡은 부분을 알기쉽게 설명한다
④ TEST-밖에 나갔던 친구가 앞에
나와 시험을 본다.
학습 내용을 정리한다
보상 점수를 모둠점수에 반
영한다.
5´
소칠판
보드마카
평가문제
2. 수업 지도안
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