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수업설계에서 개념적 모형을 구성하는 기본적인 요인들은 수업설계와 관련 있는 많은 변인들에 관한 연구, 수업설계를 통해서 창출되는 여러 가지 연구 결과에 대한 평가, 그리고 수업설계의 단계적 절차 등이 포함된다. 이와 같은 여러 가지
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수업설계
강점지능을 고려한 진로지도
다중지능 개발을 위한 놀이활동
학습자 중심의 수업설계 – 법교육을 중심으로
다중지능을 활용한 진로지도 프로그램
다중지능 개발을 위한
놀이활동
지능 간 점수의
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다중지능이론과 교육의 실제, 학지사.
김신자(2000). 효과적 교수설계 및 교수방법, 서울: 문음사.
박수경(2004). 지구과학 문제중심학습에서 협동기술 훈련의 효과. 한국지구과학회지, 25(5), 327-335.
유영만(1994). 수업체제설계의 연구동향과 발전
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수업 설계
Ⅳ. 웹기반 지능형재고관리시스템 설계
Ⅴ. 웹기반 수업자료 설계
1. 모델의 설계 절차
1) 학습 영역 정하기
2) 학습 영역 내에서의 요소 구체화
3) 중요한 주제 및 관점의 구체화
4) 주제를 나타내는 다중 경로 그리기
5) 요소
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다중지능 이론과 교육(인터넷자료), 서울교육대학교, 2002
김명희·정태희, 미국의 다중지능 교육, 열린교육연구, 열린교육학회, 1997
김양분, 다중지능발달평가척도, 교육개발, 2000
김진희, 다중지능 이론에 기초한 사회과 수업이 아동의 창의성
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수업을 한다는 것이다.
- 기존의 수업들이 유아들의 약점 보완에 초점이 맞추어졌다면, 다중지능이론이 접목된 수
업들은 유아들의 강점에 초점이 맞추어졌다는 것이다(Hoerr, 2000).
- 유아들 강점에 초점을 맞추어 수업을 설계하는 것은 유아들
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업성취도 향상을 위한 멘토링프로그램 효과성 평가
구범주 저 | 경성대 대학원 발행, 사회복지학 전공 Ⅰ.학습부진의 정의 및 판별
1.지능지수
2.성취도 검사점수
3.창의성 검사점수
4.관찰
5.학습부진 검사점수
Ⅱ. 학습
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, 2001. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지능에 대한 이론 분석
2. 창의성에 대한 이론 분석
3. 가드너 (Howard Gardner, 1983, 1993)의 다중지능이론
4. 스턴버그(Sternberg, 1966)의 삼두지능 이론
5. 다중지능이론과 삼두지능이론의 비교
Ⅲ. 결론
참고문헌
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대해 구체적으로 논의
1) 구성주의의 교수-학습 관
2) 구성주의의 교수-학습 원리
3) 구성주의 교수-학습 환경
4) 구성주의 교수 학습 설계
5) 구성주의 교수법
6) 구성주의 교수-학습에서 교사의 역할
Ⅲ. 결론
◆ 참고자료 ◆
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다중지능이론에 기초한 각 교과에서의 수행평가: 수행과제와 평가기준표 제작 연습. 다중지능이론과 수업설계 (2002년 여름방학 교사연수교재). 한국다중지능교육학회 서울분회: 서울다중지능교육연구회 (2002.8.20-21; 서울, 한양대학교 사범대
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