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수업상황에서 독자와의 반응을 통하여 독자에 대한 교사의 태도 또한 변할 수 있다.
Ⅴ. 사회인지와 수업요인
1. 학습자 요인
사회인지 관점에서 개인 요인은 학교학습 상황에서는 학습자이며 학습자를 구성하는 주요 하위요소는 자기조정 학
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요인
- 학급 및 학급의 사회적 환경: 학교의 교육풍토, 학급의 규모
- 가정환경
② 학습자 요인
- 지적능력 및 선행학습
- 정의적 특성
- 학습방법
③ 수업요인
- 수업 및 평가체제
- 교사의 행동
2) 정의적 특성과 성취 간의 관계
① 성취동기와
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연구․시범수업에서 나타나는 김 교사의 특징
Ⅰ. 김 교사의 수업에 영향을 미치는 요인들
1. 학교 상황
2. 주변환경
3. 동료교사
4. 학생 및 학부모
Ⅱ.김 교사의 교재 재구성과 실천
1. 7차 초등 사회과 교육과정 및
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실
(2) 학습 방법의 미숙
(3) 성취 의욕, 도전 정신, 끈기의 부족
나. 교사에게서 찾아 본 요인
(1) 수업관과 교재관의 부족
(2) 아동에 대한 이해 부족
(3) 교직에 대한 사명감 부족
(4) 과정보다 결과를 중시하고 빨리 결과를 알려고 하는 조급함
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함으로써 효과적인 교수를 방해한다. 활동세분화란 그 자체로서 별다른 의미가 없는 활동에 교수의 초점을 맞추는 것을 의미한다. 1. 수업운영의 효율성을 높이기 위한 기술
2. 교사의 수업관리 행동 중 수업에 악영향을 미치는 요인들
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수업방식 활용’은 기초반과 기본반에, ‘협력학습’은 기초반과 심화반에 영향을 주었다.
위의 결과에서 몇 가지 예측해 볼 수 있는 것은 ‘재미있는 수업진행’의 경우 기본반이나 심화반에서는 학업성취도에의 영향요인이 되지 못하고,
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수업의 운영성과에 대한 차이분석의 사후검정
구 분
비교 집단(반)
유의확률
흥미유발
기초반
기본반
.875
심화반
.979
기본반
기초반
.875
심화반
.950
심화반
기초반
.979
기본반
.950
수업진행
기초반
기본반
1.000
심화반
.914
기본반
기초반
1.000
심
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사회적 상호작용
3. 상호텍스트성과 사회적 상호작용의 연계
4. 문학교육에 대한 시사점
Ⅲ. 상호텍스트성과 사회적 상호작용을 연계한 문학수업 방법
1. 수업의 설계
2. 수업 모형
Ⅳ. 나가는 글
참고문헌
<초 록>
Abstract
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기회의 평등을 위한 프랑스의 예술교육정책
2. 프랑스 문화예술교육의 특징
3. 문화 민주주의 실현을 위한 문화보다 교육부의 협력
4. 프랑스 문화예술 교육정책의 특징
5. 프랑스 청소년들의 문화예술 수업
6. 프랑스 지원정책
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수업 요인
2. 반응 중심 문학교육의 교수-학습 수업 단계
3. 반응 중심 문학교육의 교수-학습 수업 평가
Ⅴ. 반응 중심 문학교육의 교수-학습 지도안
1. 반응 중심 문학교육의 교수-학습 수업안의 예 (만4세)
2. 반응 중심 문학교육의 교수-학
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요인이 질병 발생에 미치는 영향을 깊이 있게 연구할 계획입니다.
이러한 학업 목표는 제 개인적 및 전문적 발전에도 크게 기여할 것입니다. 개인적으로, 지속적인 학습과 연구를 통해 생명과학 분야에 대한 제 이해를 확장하고자 합니다. 전
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어야 한다고 생각했기 때문입니다.
기준금리 결정에 미치는 여러 요인의 중요도를 상대적으로 분석하는 방안을 고민했고, 경영수학 수업에서 배웠던 ‘가중평균법’이 적합하다고 판단했습니다. 팀원들 또한 정량적 평가로 논리성을 갖추자
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어야 한다고 생각했기 때문입니다.
기준금리 결정에 미치는 여러 요인의 중요도를 상대적으로 분석하는 방안을 고민했고, 경영수학 수업에서 배웠던 ‘가중평균법’이 적합하다고 판단했습니다. 팀원들 또한 정량적 평가로 논리성을 갖추자
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수업을 진행하고 있었지만, 한인 사회로의 진입을 원했습니다. 이에 홍보를 위해 외국인 강사와 함께 무료 시범수업을 계획하게 됐습니다.
처음 외국인 강사는 수업료 문제로 무료 시범수업 진행에 반대했습니다. 강사에게 각 국제학교 내
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요인, 맞춤형 마케팅을 연구하고 제안하는 실무형 패션컨설턴트가 되고 싶습니다. 더불어 학생들의 수업을 모델 기반으로 기업과 함께 실존하는 K-패션으로 재탄생시키기 위한 소비자 참여형 프로젝트를 진행하는 전문가가 되어보고자 합니
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