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교육평가)의 문제
Ⅵ. 한문과평가(한문교육평가)의 개선
1. 중·고등학교용 기초한자에 대한 평가 실시
2. 한자 쓰기 평가의 강화
3. 사전 활용의 평가 방안 모색
Ⅶ. 한문과평가(한문교육평가)의 방향
1. 교사의 평가 부담을 해결하여야
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수학교육
Ⅵ. 학습장애아동의 문자교육
1. 문자지도의 기본요인과 지도상의 특성
1) 자모법
2) 음절법
3) 형태소법
4) 문장법
2. 문자지도의 관련 요인과 단계적인 지도 방법
Ⅶ. 향후 학습장애아동의 교육방향
Ⅷ. 결론
참고문헌
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교육활동 활성화, 2000
한국교육개발원 / 21세기 학교경영혁신모형 개발 연구, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특기적성교육의 의의
Ⅲ. 특기적성교육의 중요성
Ⅳ. 특기적성교육의 기대효과
Ⅴ. 특기적성교육의 운영 지침
Ⅵ. 특기적성교육의
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2002
- http://welfare.nsu.ac.kr/databank
- http://www.kwije.go.kr/data_bank/data/10503_일반영재교육론1
- http://www.youngjae.net
- http://www.sac.or.kr/academy/art_kim.jsp 1) 영재아의 개념 및 특성
2) 미술 영재아의 특성
3) 미술 영재아 사례
4) 미술 영재교육의 방향
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기본 교과의 심화ㆍ보충 학습을 위한 것이며, 창의적 재량활동은 학교의 독특한 교육적 필요, 학생의 요구 등에 따른 범교과 학습과 자기 주도적 학습을 위한 것이다.
라. 고교 2-3학년의 선택중심 교육과정.
제7차 교육과정의 주요 특징 중의
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교육과정은 일반계 고등학교 학생에 비해 학력 수준이 낮은 실업계 고등학교 학생들에게 좋은 기회를 제공한다고 할 수 있다. 특히, 수학과 영어 교과의 경우 기초 학력이 부족하여 관심과 흥미가 부족한 학생들에게 국민 공통 기본 교과로서
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교육과정에 근거하여 개발된 성취 기준과 평가 기준에 기초해서 만들어져야 한다. (내용타당도)
제2절 수학과 평가틀
1. 평가틀의 의미
: 평가도구 개발 및 평가의 전 과정에서 평가 방향과 평가 관련 항목을 선택하거나 결정할 때 판단의 준거
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방향과 그 활동에 대한 지침을 제공
③ 경영조직의 존재와 활동 및 임무를 정당화
④ 효과성과 능률성을 평가함에 있어서 기준이 됨
학교교육의 목표설정 과정
①참여과정을 통한 목표설정: 학교경영자의 문제의식의 폭은 넓히고, 조직의 의
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편성.
③과목선택형 수준별 교육과정은 다양한 종류의 교과목들을 개설하여 학생들로 하여금 자신의 능력, 관심과 흥미, 진로에 맞는 교과목을 선택할 수 있도록 구성[그림 2-1 참조]
♠단계형 수준별 교육과정의 운영
*의미: 수학과 교육과정
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교육과정 학습이 요구된다. 인문 사회 및 예술 분야의 영재교육원이 개설되는 것도 방법이며, 과학영재교육원의 경우에도 수학 과학 정보과학 등의 세분화된 교과내용에 한정된 프로그램에서 벗어나 언어적 영역이나 예술영역, 사회영역 등
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