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과정과 교과서 개편의 과제
사회과학의 지식체계 중심으로 이루어진 내용 대신, 생각하고 토론할 수 있는 커다란 주제, 그것과 관련된 논쟁, 해석을 중심으로 교과서가 구성되어야, 사고력 중심의 수업 이 가능하다. 이러한 형태의 교과서가
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과 인과적 설명의 차이
3. 논증의 종류 - 연역 논증과 귀납 논증
연역 논증과 귀납 논증에 대한 오해
연역 논증과 귀납 논증의 진실
4. 연역 논증과 비판
1. 연역 논증의 평가 기준 - 타당성과 건전성
형식적 기준이 되는 타
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분을 통해서 새로운 이론들을 전개하듯이 성경을 바라보는 시대적 시각은 끊임없이 시도되어야 하는 것이다.
과학과 종교 교육대학원4학기 200886012 이상준
이 책은 양자 물리학이라는 매우 합리적인 설명을 요구하는 내용으로 우리에게 접근
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분과
1. 자전거타기 생활화운동 전개
2. 내가 만드는 환경교과서(NIE) 공모
3. ESCO사업 전개
4. 가정에서의 에너지사용 실태 평가
수질분과
1. 환경기술 지원단 운영
2. 신천 살리기 운동 전개
3. 수질오염예방 적극 동참
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과 처치
VIII. 본시의 교수-학습활동 과정안
1. 본시의 교수-학습 계획
2. 본시의 수업 목표
3. 지도 순서
IX. 교수매체의 선정
1. 교수매체 분석표
2. 교수매체 작성 방법
<첨부>
수행 평가지 1 (모둠학습지)
수행 평가지 2 (개별학습지)
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분석은 이 공통의 의미 세계를 규명하는 일이다. 따라서 기호학적 분석은 상식 수준의 결론으로 이어질 수밖에 없다고 생각한다. 그러나 ‘코노타찌온(Konnotation)’, ‘데노타찌온(Denotation)’, 등의 기호학적 공식들은 현대 사회에 갖가지 문제
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평가 / 67
13. 학습 과제 지도 / 69
14. 기본 학습 훈련안 / 72
Ⅳ. 교과별 수업 모형 / 75
1. 국어과 수업 모형 / 78
2. 도덕과 수업 모형 / 85
3. 사회과 수업 모형 / 90
4. 수학과 수업 모형 / 96
5. 과학과 수업 모형 / 105
6. 실과 수업 모형 / 11
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평가에서도 과정을 중시한다고는 하나 이에 대한 충분한 연구가 바탕이 되지 않아 자칫하면 평가가 평가로써의 본래 의미를 상실할 가능성도 갖고 있다. 너무 큰 범위라 생각이 짧지만 잠시 언급하자면 우리나라의 학제는 초등학교 6년, 중등
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7) 개인이해 재료
8) 자연주의자적 재료
5. 다중지능 학교의 특징
Ⅵ. 다중지능론(다중지능이론)적용 교육방법
Ⅶ. 다중지능론(다중지능이론)적용 사회과교육
Ⅷ. 향후 다중지능론(다중지능이론)의 발전 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
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평가
제 1 절 관료문화의 개념과 범주
1. 문화의 개념
2. 문화개념의 범주
제 2 절 기존 한국 관료문화 연구의 정리 및 비판적 검토
제 3 절 본 연구 분석의 전제
1. 행정문화에 대한 새로운 접근
2. 제도도입은
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