|
학습을 보다 더 수업에 잘 적용시키기
위해서는 학생들의 참여를 이끌어 낼 수 있는 다양한 전략의 활용이 요구된다. 목차
Ausubel의 유의미 학습이론
I. 유의미 학습
II. 유의미 학습의 조건
1. 유의미 학습태세
2. 유의미 학습과제
|
|
|
학습방법과 학습전
략은 학습자 개인의 특성 및 요구 등을 잘 파악하여 적용하는 것이 중요할 것이다. 목차
학습장애아
I. 학습장애의 정의
II. 학습장애의 특징
1. 발달상 학습장애
1) 주의력집중장애
2) 기억장애
3) 지각장애
|
|
|
실습법 6 면접법 7 관찰법 8 자기평가 및 동료평가 보고서법 9 연구보고서법 10 포트폴리오(Portfolio)법 등이 있다. 목차
교육평가의 형태
I. 평가기준에 따른 분류
1. 임의평가
2. 상대평가
3. 절대기준평가
II. 수업개선을 위한 수업
|
|
|
중 학습장애가 의심되는
학생을 찾아내는 데 사용되는 도구이다. 교실 내에서 학습부진이나
학습상의 문제를 보이는 학생에 대해 교사가 언어성 검사와 비언어
성검사를 실시하여 총점 62점 이하로 평정된 학생을 학습장애로 신
뢰롭게 선별
|
|
|
수학교육, 양서원, 2004.
김민경 외, 유아 수학교육의 탐구, 교문사, 2006.
김숙자 외, 유아 수놀이 교육, 문음사, 2005.
김동수, 수학교육의 Vygotsky적 접근에 관한 연구, 석사 학위 논문, 중앙대학교 교육대학원, 2002. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아
|
|
|
어디 있지??
① 늦잠을 잤어요. ② 앗! 9시다!!!
③ 학교로 허겁지겁 뛰어갔어요. ④ 앗! 학교 문이 잠겨 있어요. 1. 연구 개요
2. 연구주제와 관련, 지도서 상에 나타난 즐거운 생활과 수업 방법의 문제점
3. 개선방법
4. 교수 학습 과정안
|
|
|
2010.
유서구, 아동학대예방 프로그램의 평가, 2005.
도현석, 아동학대에 영향을 미치는 보호요인에 관한 연구, 2011.
채구묵, 사회복지조사방법론, 양서원, 2003. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 실험연구란
2. 실험연구의 예를 찾아 분석
1) 연구모
|
|
|
있는 능력을 배양하도록 한다. - CONTENTS -
교육실습
I. 교육실습의 개념
II. 교육실습의 의의
III. 교육실습의 형태
1. 교육실습 시기
1) 사전실습
2) 정규실습
3) 사후실습
2. 교육실습 참여형태
1) 관찰학습
2) 참가실습
|
|
|
학습지도능력 : 50%, 연구조사활동 : 15%, 학급경영
및 사무처리능력 : 10%를 기준으로 할 수도 있다 그러나 교육실습의 목적
에 근거하여 평가준거 및 가중치를 융통성 있게 결정하여 타당성을 확보하
여야 한다.
실습생 평가의 목적은 다양하다.
|
|
|
수학적인 의사 소통력 등을 길러주는 것을 중요시함에 따라 수학교육의 내용도 그런 목적을 달성할 수 있는 내용으로 선정
되어야 함이 요구되었다.
참고문헌
조형숙, 허윤정 외 저, 아동과학지도, 파란마음 2010
이병혁, 김영표 외 저, 수학교
|
|
메뉴펼치기
