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교과서를 더 열심히 들여다보았다면 고정 관념은 형성되지 않을 것이다. 통계 업무를 담당하는 담당관이 좀 더 진취적이고 진지하게 일에 매달렸다면, 저런 평가가 나올 리 없을 지도 모르겠다. 다만 학교에서의 교육과정을 결정할 수 있고,
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국어의 발전에 관한 사고 유도 등으로 요약할 수 있다. 그러나 실제 우리 교과서는 여전히 암기 위주의 문법 학습으로 이루어져 있으며, 단순히 교수학습 방법에 이러한 내용들을 적어 놓았다고 해서 탐구 학습을 목표로 하는 문법 교육이 이
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교육과정 분석에서 특정한 장르의 글에 대한 이야기나 매체와 관련한 이야기가 나오면 빈 칸으로 둘 수밖에 없었다. 그러나 분명 교과서는 교육과정의 충실한 이행 결과물이므로, 국어과 교육과정의 내용 체계에 나타난 부분이 반영되지 않
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고등학교 교육 현장에서는 이러한 현대미술을 감상할 수 있는 기회가 적을 뿐만 아니라 교과서의 감상 영역에서는 미술사 위주로 교육내용이 편재되어 있는 것이 현실이다. 현대 미술은 모더니즘의 전통에서 벗어나 다양하고 기발한 아이디
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교육 과정에서 학습한 통계용어에 대한 정리가 필수적이다.
인터넷 홈페이지
http://www.mathlove.org/pds/terms
에서는 중학교와 고등학교의 수준에서 필요한 용어 정리 및 개념이 자세히 설명되어 있다.
3. Math-view는 교과서에서 제시되어 있는 도수
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고등학교 수학 교과서에서 문제의 위치가 교육에 어떤 영향을 미치는가를 연구하고자 한다. 학습동기를 부여한다는 측면에서는 각 장의 전반부에 넣을 수 있겠고 복습한다는 측면에서는 후반부에 넣을 수 있다. 또한 질문의 종류에 따라 교
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교육의 산물인 고등학교 성적이나 대학수학능력시험 성적이 필수이며 학생은 좋은 대학에 진학해야 한다는 것을 사회 통념이라 보고 있습니다. 최근 우리나라 고등학교에서도 대학처럼 학점제가 도입되어 시행되고 있는 것처럼 앞으로 주입
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학교
한국학연구소
주진오, 2008 <뉴라이트의 식민사관 부활 프로젝트-근대 초기 서술의 문제점> 《역사비평》
여름호
역사교육연대회의, 2009 《뉴라이트 위험한 교과서, 바로 읽기》, 서해문집
국사편찬위원회, 2010 《고등학교 국사》
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돌 하나, 나무 기둥하나도 우리가 몰라서 지나치는 역사적 흔적이 될 수 있음을 깨닫고 관심을 가졌으면 하는 바람이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 답사 주요 여정
Ⅱ. 본론
PART 1. 군사, 행정
PART 2. 교육
PART 3. 일반사적 보편성
Ⅲ. 결론
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Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 본문
Ⅲ. 맺음말
Ⅳ. 참고 자료
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